以《孔乙己》為例談小說的多元視角審視

陳寶榮

初中生接觸小說，需要具有更深刻的思維認(rèn)知，而不應(yīng)當(dāng)只局限于淺顯的故事了解，為了讓學(xué)生在小說閱讀中取得更大的收獲，建議教師從基本描寫方法、情節(jié)推動(dòng)策略以及語言應(yīng)用技巧等方面給予學(xué)生多元化的審視指導(dǎo)，現(xiàn)以《孔乙己》為例對此進(jìn)行簡要說明。

一、基本描寫方法視角的審視

一篇成功的小說，其情節(jié)和人物往往會(huì)閃現(xiàn)出強(qiáng)烈的思辨色彩，從而給讀者以深刻啟迪，對于《孔乙己》一文來說，其人物塑造的成功更是足可以引起我們的重視，其中魯迅先生對于人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫可謂經(jīng)典。

首先，在外貌描寫方面，作者使孔乙己出現(xiàn)在咸亨酒店這個(gè)舞臺(tái)之上時(shí)，孔乙己是唯一一個(gè)穿著長衫又站著喝酒的人，這看似簡單的描寫便已經(jīng)充分顯現(xiàn)出了這一人物的社會(huì)地位，穿著長衫表明了他的讀書人身份，站著喝酒表明其窮困潦倒，很生動(dòng)地說明了他對于上層社會(huì)生活的渴求之情。而他青白且?guī)е鴤鄣哪?，它破舊且骯臟的長衫，又可以使讀者看到孔乙己憊懶的一面。

其次，在語言描寫方面，孔乙己喜歡說些之乎者也之類的話，在其偷書被抓到時(shí)，辯稱竊書不能算偷，不難看出他的思想比較迂腐，同時(shí)又善于自欺欺人，另外，當(dāng)孔乙己被人打斷腿之后再次來到咸亨酒店，別人給他以冷嘲熱諷，他卻依然堅(jiān)稱自己的腿是跌斷的，其迂腐執(zhí)拗之態(tài)溢于言表。

第三，在動(dòng)作描寫方面，孔乙己的迂腐和善良則是同時(shí)存在的，在小說里面，他教孩子們認(rèn)字，并且給大家分茴香豆，如果有人再要，他便著了慌，立即把碟子罩住，這樣慌張的動(dòng)作，被作者刻畫得十分生動(dòng)，人物個(gè)性可謂呼之欲出。

最后，在神態(tài)描寫方面，也需要教師給學(xué)生以提示，如有人向孔乙己提出疑問“怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，這個(gè)時(shí)候，孔乙己出現(xiàn)了明顯的臉色變化，先是頹唐不安，又是臉上籠上了一層灰色，讀者此處，相信大家可以從神態(tài)窺見他的內(nèi)心世界。

二、情節(jié)推動(dòng)策略視角的探索

教師在指導(dǎo)初中生閱讀小說時(shí)，要求大家對情節(jié)加以把握，這是一項(xiàng)基本的前提條件與素養(yǎng)要求，而把握情節(jié)的程度則有深和淺的區(qū)別，淺層次的情節(jié)把握，只要求學(xué)生理解小說講述了一個(gè)什么故事，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上過渡到深層次的情節(jié)把握狀態(tài)，特別是對情節(jié)推動(dòng)策略進(jìn)行重點(diǎn)審視。比如在閱讀學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說的時(shí)候，我們都能夠注意到它是一個(gè)典型的社會(huì)與時(shí)代的悲劇，孔乙己本人之死是這出悲劇的突出表現(xiàn)，而孔乙己是如何一步一步走向死亡的，作者怎樣讓情節(jié)自然向前推動(dòng)，非常值得學(xué)生深入思考。事實(shí)證明，只有了解了這些，才能更充分的認(rèn)知小說的鋪墊手法，以及人物個(gè)性形象的刻畫秘訣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將逐步發(fā)現(xiàn)小說《孔乙己》里面，有多次遞進(jìn)式鋪墊，這些鋪墊讓當(dāng)時(shí)民眾的精神狀態(tài)生動(dòng)的展現(xiàn)出來，產(chǎn)生了使人不由得扼腕嘆息的悲劇效果。

第一次是酒店的掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了，他還欠十九個(gè)錢呢！”這是咸亨酒店掌柜的在結(jié)賬的時(shí)候自然產(chǎn)生的意識(shí)，若是掌柜不結(jié)賬，若是孔乙己沒有欠錢，那么大概真的沒有人會(huì)想到世間還有孔乙己這么個(gè)人。他長久沒有來，“長久”是多久呢？可能是幾天，也可能是十幾天，人們便自然會(huì)心生疑惑：孔乙己好酒，有錢一定來這里喝酒，但這么多天沒有來，究竟是什么原因呢？悲涼的氛圍便自然生成。

第二次是酒客提到：“怎樣？……誰曉得？許是死了?！薄霸鯓印薄罢l曉得”是不經(jīng)意間的答話，“許是死了”則是自己的看法，這種表示可能與也許的模棱兩可態(tài)度，表明了孔乙己被人打斷腿的事實(shí)，但卻沒人證明他最后的結(jié)果如何。這是一種與客觀實(shí)際相符的說法，更是一種比較悲觀的看法，他因何會(huì)做出這樣的推測呢？因?yàn)樗麑滓壹旱膫€(gè)性比較了解：他喝酒、他偷書，他的做法與丁舉人的兇殘相逢，必然會(huì)產(chǎn)生不好的結(jié)果。這次情節(jié)推動(dòng)策略的應(yīng)用，讓孔乙己命運(yùn)以閑聊的形式出現(xiàn)在酒客口中，而酒客們卻只是將他視作談資，其間并沒有體現(xiàn)出絲毫的憐憫之情，悲劇的氛圍又加深了一重。

接下來，作者寫道：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，在這悲涼肅殺的季節(jié)里，酒店的生意也比較冷清，而此時(shí)，卻出現(xiàn)了一個(gè)聲音：溫一碗酒。這簡單的一句話，在沒有一個(gè)顧客的咸亨酒店里，顯得如此突兀，這句話讓酒店的冷清與沉寂被打破，酒店又開始出現(xiàn)了笑聲，此時(shí)的孔乙己雙腿已經(jīng)斷掉，兩相映照之下，他的形象、動(dòng)作與聲音進(jìn)一步昭示了他的死亡結(jié)局，如穿一件破夾襖，盤著兩腿等描寫，讓其已經(jīng)瀕臨絕境的狀態(tài)被刻畫得活靈活現(xiàn)，他的物質(zhì)之匱乏、精神之萎靡似乎都預(yù)示著：這個(gè)人活不太久了。

通過一系列或正面刻畫、或側(cè)面表現(xiàn)的方法，魯迅先生在文章中構(gòu)造出了一個(gè)“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氛圍，最終把孔乙己這一時(shí)代下的悲劇人物送到了人生的盡頭，如果學(xué)生能夠推演出本文情節(jié)后面的邏輯規(guī)律，相信定會(huì)更加佩服作者的創(chuàng)作手法之高超，并從中得到藝術(shù)的啟發(fā)。

三、語言應(yīng)用技巧視角的深化

教師引領(lǐng)學(xué)生從不同角度審視《孔乙己》這篇小說的閱讀進(jìn)程，使學(xué)生對于小說的探索思維呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，整個(gè)過程中既要從宏觀視角分析小說的人物個(gè)性與情節(jié)走向，也要從微觀視角對小說的語言應(yīng)用技巧進(jìn)行揣摩，事實(shí)證明，越是經(jīng)典的小說作品，越應(yīng)當(dāng)兩者兼顧，而不可偏廢宏觀與微觀的任何一個(gè)方面。對于《孔乙己》而言，其小說語言應(yīng)用技巧可謂相當(dāng)純熟，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析其中的一些典型語言技巧，會(huì)讓文本閱讀的思維更加完善。

舉一個(gè)比較簡單的例子，孔乙己給孩子們分茴香豆，孩子們吃完豆，依然不肯散去，還想再吃，他們的眼睛都望著碟子，這時(shí)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，其中這個(gè)“罩”字可謂妙絕，盛茴香豆的碟子并不大，他如果想護(hù)住屬于自己的茴香豆，是完全沒有必要慌的，但他卻伸開五指“罩”住裝著少量茴香豆的碟子，按照《說文解字》的記載“罩，捕魚器也”，可以想象，當(dāng)時(shí)孔乙己的動(dòng)作勢必如捕魚的網(wǎng)一樣張開瘦削的手，迅速而無聲息地護(hù)住那個(gè)碟子，一個(gè)“罩”字既罩住了面前的吃食，也“照”出了人物的呆滯與天真、頹廢與有活力、善良與自私，復(fù)雜的人物個(gè)性似乎只有這個(gè)字才能得以體現(xiàn)。

我們還可以舉另外一個(gè)例子，說明作品語言應(yīng)用技巧的純熟，比如作者寫孔乙己直起身又看一看豆，然后自己搖頭說“不多不多！ 多乎哉？不多也”“多乎哉？ 不多也”一句本來是《論語·子罕》中比較嚴(yán)肅的話，是孔子關(guān)于自己多才多藝原因的解釋?？滓壹涸诜乐购⒆訐屪约很钕愣箷r(shí)候引用《論語》中的話，這是一個(gè)非常值得回味的細(xì)節(jié)，而且對這個(gè)細(xì)節(jié)的分析是開放式的，我們既可以認(rèn)為孔乙己是無意識(shí)的引經(jīng)據(jù)典，也可以認(rèn)為他是有意識(shí)的開玩笑，兩種看法將產(chǎn)生對孔乙己的個(gè)性的不同認(rèn)知，這是十分有趣的事。

事實(shí)證明，我們只有對《孔乙己》這篇小說進(jìn)行更加深入的挖掘，才能夠從中發(fā)現(xiàn)文字表象下的深層次涵義，而這種挖掘則不必局限于某個(gè)特定角度，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中語文教師可以嘗試將多元解讀的目標(biāo)落到實(shí)處，帶領(lǐng)學(xué)生分別從基本描寫方法、情節(jié)推動(dòng)策略以及語言應(yīng)用技巧等方面審視小說，從而真正弄懂小說，發(fā)現(xiàn)其中閃現(xiàn)的藝術(shù)光輝。

[作者通聯(lián)：浙江溫州市第二十一中學(xué)]