高校財(cái)經(jīng)法律類“課程思政”建設(shè)探討

馬麗欣 李麗昕

摘 要：近年來(lái)，為充分發(fā)揮高校各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)，構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課三位一體的思政教育課程體系。財(cái)經(jīng)法律類課程的開(kāi)展不僅彌補(bǔ)了思想政治教育中法律知識(shí)教學(xué)的有限性，內(nèi)容更加深入、全面、有針對(duì)性，而且充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉的特點(diǎn)，有利于全方位塑造學(xué)生的價(jià)值觀念的道德體系，因此在課程思政建設(shè)中大有可為。

關(guān)鍵詞：課程思政;財(cái)經(jīng)法律;三位一體

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.076

0 引言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。進(jìn)一步地，《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法治教育工作的若干意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持法治教育與思想政治教育相結(jié)合?！钡谴蟛糠指咝ｉ_(kāi)設(shè)的法律類課程只關(guān)注于其專業(yè)性、針對(duì)性，而忽略了其與思想政治教育的結(jié)合，使得“學(xué)法、懂法、守法、用法”只浮于表面，并未深入影響大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)。尤其是財(cái)經(jīng)類高校，其專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)體系的搭建是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟(jì)人”思維，培養(yǎng)其對(duì)財(cái)富、成本、收益的高度敏感性，而財(cái)經(jīng)類法律課程的學(xué)習(xí)更多的是為了規(guī)范其職業(yè)行為，培養(yǎng)未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。那么相對(duì)而言，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、利他主義等思想就會(huì)相對(duì)薄弱，從而影響其價(jià)值觀念。因此，財(cái)經(jīng)類高校更應(yīng)積極探索法律類課程的思想政治建設(shè)路徑。

1 高校財(cái)經(jīng)法律類課程的特點(diǎn)

法律教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在通識(shí)教育課程中如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行了以思政教育為基礎(chǔ)的普法教育。而在基礎(chǔ)的法律常識(shí)之上，財(cái)經(jīng)法律類教育將專業(yè)財(cái)經(jīng)知識(shí)、法律制度和思想政治有機(jī)結(jié)合到了一起，在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。法律教育通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)和法律理念進(jìn)行普及，從而使得學(xué)生能夠明確自身的行為是否符合法律規(guī)范，并將法律融入自身生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的約束，同時(shí)，在學(xué)生的利益受到侵犯的同時(shí)，也能夠利用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。財(cái)經(jīng)法律類課程的學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上更多的是為了規(guī)范財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)行為，培養(yǎng)未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)的法律類專業(yè)課程如《經(jīng)濟(jì)法》《涉稅服務(wù)相關(guān)法律》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》等，以財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為理論背景，兼具法律專業(yè)性，具有更為明顯的學(xué)科融合特點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生其專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)體系的搭建是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟(jì)人”思維，培養(yǎng)其對(duì)財(cái)富、成本、收益的高度敏感性，那么相對(duì)而言，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、利他主義等思想就會(huì)相對(duì)薄弱，而財(cái)經(jīng)類法律的學(xué)習(xí)更多的是為了使學(xué)生掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序，規(guī)范其未來(lái)職業(yè)行為，培養(yǎng)未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德，從而影響其價(jià)值觀念，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 將財(cái)經(jīng)法律類課程納入“課程思政”建設(shè)體系中的可行性

高校思想政治教育以顯性教育和隱性教育兩種模式為主，其中，顯性教育主要表現(xiàn)為高校開(kāi)設(shè)的思政課程，通過(guò)課本和教師教授等主要形式正面、直接地樹(shù)立和提升大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)，使其情感、意志和行為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而專業(yè)類課程多具隱性教育的屬性，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育以隱蔽、間接的方式傳播，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，并轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)、道德行為，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育效果。

“課程思政”采取價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合的最具“雙贏效應(yīng)”的育人基本實(shí)現(xiàn)形式。在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入價(jià)值導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向和技能導(dǎo)向的授課模式，逐漸改變學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)知。同時(shí)增加了專業(yè)課的育人屬性，互相融合，互相促進(jìn)。財(cái)經(jīng)法律類課程納入“課程思政”建設(shè)體系中有其必然性和可行性：

首先，法制教育與思想政治教育二者之間有著密切的關(guān)系，在高?，F(xiàn)有課程體系下，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)同時(shí)具備法治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)的合格大學(xué)生，貫徹落實(shí)依法治國(guó)理念，新時(shí)代要求思想政治教育必須置于法制教育之下，法制教育能保證宏觀思想政治教育體系和內(nèi)容的完整，塑造思想政治體系，有助于大學(xué)生完整全面的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建和傳導(dǎo)。思想政治、道德品質(zhì)是社會(huì)對(duì)公民行為的軟約束，而法律制度則是公民行為的硬約束。思想政治教育在塑造大學(xué)生價(jià)值觀上發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，為法制教育樹(shù)立了標(biāo)準(zhǔn)。而法制教育雖是隱性教育，將思想政治標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，但是通過(guò)課程思政建設(shè)，可以進(jìn)行剖析和外化，從而成為聯(lián)系顯性教育和隱性教育的橋梁。同時(shí)健康有序的法制教育和環(huán)境可以促進(jìn)思想政治教育，為其提供健全的法律依據(jù)和管理。

其次，財(cái)經(jīng)法律類課程的開(kāi)展不僅彌補(bǔ)了思想政治教育中法律知識(shí)教學(xué)的有限性，內(nèi)容更加深入、全面、有針對(duì)性，而且充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉的特點(diǎn)。尤其是財(cái)經(jīng)類高校，其專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)體系的搭建是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟(jì)人”思維，培養(yǎng)其對(duì)財(cái)富、成本、收益的高度敏感性，而財(cái)經(jīng)類法律課程的學(xué)習(xí)更多的是為了規(guī)范其職業(yè)行為，培養(yǎng)未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。那么相對(duì)而言，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、利他主義等思想就會(huì)相對(duì)薄弱，從而影響其價(jià)值觀念。如《經(jīng)濟(jì)法》《涉稅服務(wù)相關(guān)法律》等課程，除了完整涵蓋我國(guó)的法律制度體系，民法、行政法、商法、訴訟法等內(nèi)容相較法律基礎(chǔ)更為專業(yè)，而且單獨(dú)列示了財(cái)經(jīng)類相關(guān)法律法規(guī)，如稅收征管法，在普法的基礎(chǔ)上，與專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，是在現(xiàn)有思政課程上的一個(gè)補(bǔ)足和提升。

3 財(cái)經(jīng)法律類“課程思政”建設(shè)的切入點(diǎn)

3.1 “課程思政”與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)都不一樣，授課方式和方法也應(yīng)有所區(qū)別。財(cái)經(jīng)法律類課程的“課程思政”改革必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，尤其要通過(guò)課程設(shè)計(jì)突出專業(yè)融合度，結(jié)合專業(yè)知識(shí)提升學(xué)生重視度、認(rèn)可度和接受度。如財(cái)政稅收專業(yè)，以培養(yǎng)財(cái)政管理人員、稅收征管和執(zhí)法人員和企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員為目標(biāo)，其身份具有雙重可能性，可能是管理者也可能是被管理者，那么在教授財(cái)經(jīng)法律類課程的時(shí)候就不能單從私人角度涉及，還要從立法和執(zhí)法角度來(lái)進(jìn)行灌輸，講解可以圍繞偷稅漏稅、瀆職罪等進(jìn)行。因此，財(cái)經(jīng)法律類課程的教學(xué)不能簡(jiǎn)單照搬法學(xué)類專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在具體課程思政建設(shè)時(shí)，結(jié)合其在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和學(xué)生接受度高的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行輸出，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得脫離實(shí)際、枯燥難懂。

3.2 重視“課程思政”課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課融入“課程思政”的選擇，既要遵循課程建設(shè)的邏輯和規(guī)律，又要遵循現(xiàn)代大學(xué)生思想觀念的變化規(guī)律、大學(xué)生接受能力和群體特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題、國(guó)家社會(huì)最需要解決的問(wèn)題等，提煉核心課程，創(chuàng)立新課程?！罢n程思政”不是簡(jiǎn)單地將所有專業(yè)課程加上“課程思政”的標(biāo)簽，或者在授課過(guò)程中加入幾條思政點(diǎn)。這就要求教學(xué)活動(dòng)以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素。需要選擇能夠與思政教育元素充分融合的課程，在課程設(shè)計(jì)中將專業(yè)知識(shí)與思政點(diǎn)融會(huì)貫通，成為具有思政特色的核心課程?！罢n程思政”建設(shè)不在多而在精，精益求精，可以同“金課”建設(shè)有機(jī)結(jié)合，可打造馬工程類的精品財(cái)經(jīng)法律課程。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)方式上，課程思政伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式改革，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極去思考，在理論和道德思辨的過(guò)程中，考慮專業(yè)知識(shí)與自我生活的結(jié)合點(diǎn)，塑造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值觀念。因此，在課堂上可以更多地采用研討性教學(xué)，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)拋問(wèn)題的形式，根據(jù)一些新聞時(shí)事和經(jīng)典案例使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生深入思考，在法律規(guī)定和專業(yè)可行性背后挖掘其思想政治標(biāo)準(zhǔn)。其中需要注意的是，案例教學(xué)法的效果與案例質(zhì)量密切相關(guān)，過(guò)于專業(yè)和復(fù)雜的案例不適于討論。因此，所選取的案例要貼近生活，法律關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，但又有一定的爭(zhēng)議性。如稅法中的個(gè)人所得稅制度，個(gè)人所得稅的設(shè)計(jì)如何兼顧效率與公平的關(guān)系？關(guān)于我國(guó)分配制度的構(gòu)建，一直在探索效率與公平的關(guān)系，過(guò)于注重效率會(huì)導(dǎo)致貧富差距拉大，影響社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)公平，就會(huì)導(dǎo)致“搭便車”行為，難以激勵(lì)社會(huì)生產(chǎn)。因此為了調(diào)和二者的矛盾，目前采用初次分配注重效率，再分配注重公平的原則，個(gè)稅的設(shè)計(jì)就是公平原則的體現(xiàn)，七級(jí)超額累進(jìn)稅率以收入為標(biāo)準(zhǔn)，高收入者多納稅，低收入者不納或少納稅。

3.4 注重形式多樣性，探索創(chuàng)新

現(xiàn)在許多高校在嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)新渠道、新載體，推出慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間和更易接受的網(wǎng)絡(luò)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。還有“第二課堂”的課外實(shí)踐活動(dòng)，使思政教學(xué)更接地氣、更有活力。在課下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更容易被情景帶入，更容易從思想根源處發(fā)生變化，比簡(jiǎn)單的灌輸效果要好很多。如可以進(jìn)行法律宣傳和法律咨詢等活動(dòng)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲。法律賦予公民人格權(quán)，享有言論自由，但是當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，便利人們獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，也成為輿論發(fā)生和宣揚(yáng)的主陣地，有用信息、無(wú)用信息、虛假信息每天鋪天蓋地通過(guò)各大媒體介質(zhì)傳播開(kāi)來(lái)，也成為人民群眾發(fā)聲的主渠道。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚不成熟，通過(guò)微博等網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的信息會(huì)影響其價(jià)值判斷，而且在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下，像微博這種不需要實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)媒體也成為語(yǔ)言暴力的聚集地，使大學(xué)生認(rèn)為自己在充分行使自己的言論自由權(quán)，而不顧及言論后果，偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就可以成為糾正輿論導(dǎo)向，增加價(jià)值判斷。

思政課程仍是大學(xué)生思想政治教育的最重要的傳統(tǒng)陣地，隨著課程思政內(nèi)涵和外延的延伸，思政課程要在課程思政中發(fā)揮引領(lǐng)作用，高校財(cái)經(jīng)法律類課程思政要在夯實(shí)專業(yè)技能和法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展思想政治教育的外延，打造協(xié)同育人體系，專業(yè)課教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持依法執(zhí)教，切實(shí)落實(shí)“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016，（12）.

[2]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)[J].思想政治課研究，2018，（10）：86-90.

[3]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018，4（2）：98-104.

[4]邵將，伍嬋提.高校專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐——以《經(jīng)濟(jì)法》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，4（32）：145-151.

[5]邱仁福.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018，4（4）：109-113.

[6]胡煒.思想政治教育專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)芻議——以鹽城師范學(xué)院為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：126-127.

[7]王開(kāi)宇.財(cái)經(jīng)高校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法“課程思政”改革探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（5）：147-148.

[8]張倩.基于微信公眾平臺(tái)開(kāi)展高校思政課教學(xué)互動(dòng)的探討——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（6）：98-104.