切實落實教授全員為本科生上課的要求

澎湃新聞記者

2019年10月12日，澎湃新聞從教育部獲悉，圍繞學(xué)生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，深化本科教育教學(xué)改革，教育部于近日發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）。

澎湃新聞注意到，針對此前教育部透露的“3年不給本科生上課的教授將被清出教師系列”的消息，《意見》有了明確規(guī)定，將突出教育教學(xué)業(yè)績在績效分配、職務(wù)職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔(dān)本科生課程的教學(xué)課時要求。切實落實教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學(xué)一線，為本科生講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，把教授為本科生的授課學(xué)時納入學(xué)校教學(xué)評估指標體系。教師日常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作，計入教育教學(xué)工作量，納入年度考核內(nèi)容。

進高校并非意味著手捧“鐵飯碗”。《意見》還提出，將出臺高校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見，推行高校教師職務(wù)聘任制改革，加強聘期考核，準聘與長聘相結(jié)合，做到能上能下、能進能出。

高校教師經(jīng)所在單位批準，可開展多點教學(xué)并獲得報酬。引導(dǎo)高校建立兼職教師資源庫，開展兼職教師崗前培訓(xùn)，為符合條件的兼職教師、急需緊缺人才申報相應(yīng)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。研究出臺實驗技術(shù)系列職稱制度改革的指導(dǎo)意見，優(yōu)化高校實驗系列隊伍結(jié)構(gòu)。

為推動高等教育“質(zhì)量革命”，《意見》還圍繞深化教育教學(xué)制度改革，提出四個方面具體舉措，包括完善學(xué)分制、深化高校專業(yè)供給側(cè)改革、完善學(xué)士學(xué)位制度以及全面推進質(zhì)量文化建設(shè)。

其中，在深化高校專業(yè)供給側(cè)改革方面，《意見》要求，以經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系。完善人才需求預(yù)測預(yù)警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制，建立健全高校本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)。

教育部高等教育司負責(zé)人表示，這是按照專業(yè)建設(shè)“小邏輯”服從國家發(fā)展“大邏輯”的要求，通過加快構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系，深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面實施國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為引領(lǐng)，帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。

（摘自澎湃新聞）

【賞析】

大學(xué)精神的精髓在于以優(yōu)秀的師資力量培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，以先進的教學(xué)教育手段塑造出有用的人才。一個脫離課堂的教授，其實是“不盡職責(zé)的”。讓高校的教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，以本科教育為基礎(chǔ)平臺，潛心教書育人，此為固本之策、培元之方。本科教育是大學(xué)的根和本，本科教育是高等教育的起步，起好步才能帶好頭，有高水平的本科教育，才能有高質(zhì)量的高等教育。