賞識教育在小學語文教學中的應用探討

馬學吉

摘要：教育事業(yè)是推動國家發(fā)展的力量源泉，能源源不斷的為國家培養(yǎng)和輸送一批批有理想、有抱負的青少年。隨著我國經(jīng)濟的GDP一直成直線增長，社會所需求青年人的標準也不僅滿足于專業(yè)性理論知識，越發(fā)側(cè)重于學生的整體素質(zhì)尤其是抗壓迫、抗挫折的心理能力和創(chuàng)造性的思維意識。在素質(zhì)教育改革背景下，以素質(zhì)教育理念為中心衍生出許多新型的、高效的教學方法，最通用的就是賞識教育，它可以成功逐漸喚醒學生的學習興趣和學習動力，能逐漸幫助小學生摒棄舊的學習方法、幫助教師遺棄傳統(tǒng)的教學模式，讓不同層次的學生都能向好的方向發(fā)展。本文將從小學語文教學中運用賞識教育策略進行分析。

關鍵詞：賞識教育;小學語文教學;應用

引言

小學語文是以傳輸中國文化為基礎的一門學科，在此基礎上培養(yǎng)學生具備民族精神、愛國思想。小學義務教育階段更是樹立小學生具備正確的自我思考意識和良好品行的絕佳時間段。所謂的賞識教育就是在以生為本的基礎上對小學生盡行表揚和激勵，通過長時間的心理暗示幫助小學生重構(gòu)自信心和自尊心，進而發(fā)掘小學生身體里蘊藏著無窮大的潛力?，F(xiàn)階段我國各小學普遍存在學生注意力不集中、學習效果差、學習成績不理想、學生自卑自負等諸多問題，正在影響著小學語文教學的實效性，教師的教學水準正在逐步弱化。本文將對小學語文教學過程運用賞識教育的重要性和具體運用策略進行探究，希望可以改善教學低效問題。

一、賞識教育運用到小學語文教學中的作用

（一）便于構(gòu)建小學生的自信心和自尊心

小學語文和其他學科的不同之處在于根本不需要死記硬背，全權依靠感性認知的接收。小學生在具備自我意識初期明顯存在多疑、敏感、脆弱等心理問題，教師在教學過程中一些不正當教育行為、說話內(nèi)容都會給學生帶來負面心理和情緒，情節(jié)嚴重會使小學生走向自卑或自負的道路，對學生今后的學習和生活造成極大的影響。在賞識教育運用到小學語文教學中，可以有效減少教師詆毀、辱罵學生的現(xiàn)象發(fā)生，教師會用親切的目光敏慧洞察學生近期情況，用溫和的語氣和學生進行有質(zhì)量、有深度的溝通交流，會帶著一種欣賞的目光來發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，利用學生的優(yōu)點來幫助學生樹立自信心，挽回和保住學生的自尊心。

（二）可以提高小學生學習能力，糾正小學生學習方法

在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學條件、教學環(huán)境、教學模式及教學方法都有一定的改進和完善，使小學生學習成績和學習能力直線上升，但是通過對這幾年小學語文考試卷面成績分析得出結(jié)論：學生差異化問題仍然存在，同時差異化水平距離竟然有被二次拉開的趨勢。但是在賞識教育運用到小學語文教學中，教師會真心實意的從生活和學習中幫助學生解決各種各樣問題，也會用更高的標準來要求自己，嚴格規(guī)范自身一言一行、一舉一動，給學生起到一個良好的值得模仿的榜樣形象，同時教師可以抓住學生的優(yōu)點鼓勵學生進行自主學習或積極參與到小組合作學習中，逐漸提高小學生的學習能力，對于學習方法、學習習慣不規(guī)范的學生進行勸解，一點一滴糾正學生錯誤的學習方法。

（三）能有效緩和師生關系，實現(xiàn)平等信任合作關系

在素質(zhì)教育背景下，提倡以學生為主體、教師為主導的新型課堂關系，勢必要全方位打破教師教學地位，使教師和學生處于平等地位，小學生會逐漸放下戒備和反抗心理，逐步嘗試依賴、愛戴教師;教師也會放下為人師表的包袱，逐步的、平緩的滲透到學生隊伍中，學會從學生角度思考問題、解決問題。在賞識教育運用到小學語文教學中，能讓小學生意識到自身優(yōu)點，哪怕學習成績在不好，我任然是一塊閃閃發(fā)光的金子，教師在通過仔細觀察后要對小學生的隱形優(yōu)點和顯性優(yōu)點進行表揚和稱贊，使小學生有和教師互動交流的話題，小學生會對它感興趣的話題凱凱而談，教師需要做的就是認真聆聽、仔細思考并給與小學生一些參考的方向。學生既然深愛著呵護關心他們的教師，就一定會愛屋及烏的喜歡上語文科目。

二、賞識教育在小學語文教學中應用策略

（一）賞識教育的潤物細無聲

賞識教育所提倡的就是教師對學生的愛，當教師和學生之間不再是上下級關系時，教師對學生教育心態(tài)會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師可以嘗試著考慮學生的自尊心、自信心、性格、脾氣秉性等，逐步學會尊重學生差異化、個性化特點，善于從不同角度查找學生的閃光點，抓住一切機會推動學生向更好的方向發(fā)展。當學生有進步時率先感覺到的并不是學生自己而是授課的教師，教師會因為學生的進步而感到深深的成就感和滿足感，學生會通過教師有聲的夸獎感受到快樂和喜悅。賞識教育的潤物細無聲主要體現(xiàn)在肢體語言上，包括手勢、眼神、表情等。例如：《燕子》課文閱讀教學中，教師在運用提問式教學方法向?qū)W生體出層層遞進的問題難度，燕子的尾巴像什么形狀？燕子喜歡把巢穴住在什么位置？當某一個制定學生進行回答時，教師要將賞識目光對準該學生進行無線放射，當回答正確時給于點頭肯定認同，當學生回答錯誤時也不要現(xiàn)露出失望的面部表情。無論學生回答對與錯能耐心聽完不打斷學生講述自己觀點就是對學生最起碼的尊重，能收放自己表情也是對學生自尊心和自信心維護的一種無聲表現(xiàn)。

（二）構(gòu)建生本課堂教學模式

在新課程改革標準實行后，對小學生語文素質(zhì)又提出了更高的要求，讓學生在掌握理論知識的前提下，學會靈活運用語文知識來解決一些實際問題，同時要讓小學生具有一顆愛國的心。在應試教育體系下，學習成績才是至關重要的教育目標，素質(zhì)教育也必須要建立在學生學習成績良好的基礎上才能順利開展。賞識教育能幫助教師在教學過程中引發(fā)學生學習興趣和學習動力，讓學生自主參與到教學活動、課堂教學中，給學生營造一個暢所欲言、踴躍發(fā)言的學習氛圍，學生可以將自己的觀點和想法表述出來跟大家一起交流分享，最后由教師進行整理總結(jié)。

三、結(jié)束語

綜上所述，賞識教育運用到小學語文教學中能起到積極的促進作用。教師可以改掉批評的教育方式帶來的負面影響，教師能帶著賞識的目光、賞識的心去發(fā)掘?qū)W生身上獨有的閃光點，并對學生的發(fā)光點進行鼓勵和贊揚，讓小學生再也不會產(chǎn)生自卑。

參考文獻：

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