論小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

王洪偉

摘要：隨著小學課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學中存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，特別是小學生學習的依賴性強而獨立思考能力差的現(xiàn)象，引起了大家的高度關(guān)注。因此，本文對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討了小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)有效對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;能力培養(yǎng)

對于小學數(shù)學學習來說，獨立思考尤為重要。小學數(shù)學學習，其知識要點大多是基礎(chǔ)部分，難度并不大?？墒?，如果學生在學習過程中，一味以死記硬背公式、定理，生搬硬套公式為主，則不但學習效率下降，且對于學生的思維能力培養(yǎng)無所益處。數(shù)學學習有一定規(guī)律，在掌握好基礎(chǔ)知識后，應(yīng)大膽的思考，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，才能在數(shù)學學習中不斷有發(fā)現(xiàn)，不斷有創(chuàng)新。那么，在當前的小學數(shù)學教學中，學生們的獨立思考培養(yǎng)狀況如何？

1.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1課堂教學不利于獨立思考能力的培養(yǎng)

小學生年齡小，自控能力和自學能力都不強，所以，盡管教學改革的呼聲不斷，可是，一部分教師仍然固步自封，不敢放開手腳，不敢大膽嘗識小學生獨立思考問題培養(yǎng)。特別是小學數(shù)學教師，表現(xiàn)得仍很突出，他們在課堂上，仍然使用填鴨式的教學方法，對數(shù)學知識進行灌輸式教學，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在臺下默不作聲的聽，學生被動的接受知識，“主體地位”得不到充分的發(fā)揮。這種教學方法，嚴重的違背了小學教學改革的基本方針――以學生為主體。這樣的小學數(shù)學課堂教學，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。

1.2作業(yè)量大嚴重影響了小學生對數(shù)學的獨立思考

目前，國家大力提倡素質(zhì)教育，可是，一部分小學數(shù)學教師，仍然以傳授知識作為自己的唯一的使命，并不關(guān)注小學生思維能力的培養(yǎng)，許多地方仍然用分數(shù)，作為衡量學生優(yōu)劣和老師業(yè)績的唯一標準。為了讓小學生拿高分，許多小學數(shù)學教師加大作業(yè)量，實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生不停的做題、練習，以鞏固所學數(shù)學知識。小學生害怕老師批評，為了完成老師布置的作業(yè)，想盡一切辦法：有的抄寫課本、背誦答案;有的抄別人的作業(yè);更有甚者叫別人代寫作業(yè)。學生作業(yè)量大，負擔重，疲于應(yīng)付，哪還有時間進行獨立思考。這樣一來，嚴重的影響了小學思維能力的發(fā)展和小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，即使是“好學生”，也是沒有思想、沒有自己看法和沒有主見的學生。學生一天忙得焦頭爛額，無法進行獨立的思考;學生變成了做題的機器，腦力勞動變成了體力勞動。同時，大量做不完的數(shù)學題，剝奪了他們玩耍的時間，造成了不少學生厭學情緒嚴重，數(shù)學學習的積極性不高。

1.3小學生的獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一件容易事

小學數(shù)學知識有的抽象而枯燥，而小學生自控能力差，閱歷淺，思維還沒有得到充分的拓展與延伸，所以，學習數(shù)學時，必然會遇到一些困難。每到這時，小學生就更加感到數(shù)學難學，加上小學課堂教學的單調(diào)與落后，以及大量的作業(yè)造成的學生厭學，使得小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，變得雪上加霜，難上加難。

2.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)有效對策

2.1構(gòu)建以學生為本的教學活動

第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于知識技能的傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！遍L期以來，因受到應(yīng)試教育思想的影響，我們的教學工作以成績論成敗，因而總是將知識傳授作為教學的重點所在，甚至是作為教學的全部。教師占據(jù)了課堂教學的中心，學生們的主體性和主觀能動性自然難以激發(fā)出來。為此，在當前的教學工作中，為了有效培養(yǎng)學生們獨立思考的習慣，提高學生獨立思考問題的能力，教師必須更新教學理念，堅持落實以學生為主體的教學策略，重視凸顯學生們的主體地位。在具體的教學活動中，教師不應(yīng)“事事包辦”，應(yīng)以問題載體、情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動及生活元素等多種方式，引導(dǎo)學生獨立思考，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)驚喜，總結(jié)規(guī)律，把握技巧。

2.2提高教學方式合理性

豐富課堂教學形式，創(chuàng)新方式方法，結(jié)合學生階段性的學習特點與學科課堂，讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，滿足學生的多樣化需求，滿足學生的好奇心，促進積極思考意識的建立，為思考能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建生活化數(shù)學教學模式

任何學科中的知識皆來源于生活，將數(shù)學知識融入生活，讓學生在生活中體會知識探索的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用課堂已學知識解決實際問題，提高小學生的學科意識與思維活躍性，讓學生發(fā)現(xiàn)知識無處不在，思考不僅僅局限于課堂，在日常中的生活中也隨時隨地都有體現(xiàn)。將獨立思考能力的培養(yǎng)帶出課堂，走進生活、步入社會，對于小學生數(shù)學學習成效的提升具有非常重要的意義。

2.4構(gòu)建良好的學習環(huán)境

我們都知道，灌輸式的教學模式不利于培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考的能力。死板的教學模式，嚴肅的教學氣氛，讓學生只能接受教育。所以，為了培養(yǎng)小學生數(shù)學的獨立思考能力，就要全面激起學生的主觀能動性，創(chuàng)建出一個“民主”的學習環(huán)境，即讓學生成為課堂的主體，是學習的主人，在教學中老師應(yīng)善于創(chuàng)建教學情境，讓學生自己尋找數(shù)學信息，自己發(fā)現(xiàn)問題，同學們小組模式學習，老師只是引領(lǐng)者與參與者。進而培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，提升綜合性素質(zhì)。

2.5優(yōu)化教學模式

我國的教育改革之路還處于發(fā)展階段，數(shù)學課堂教學源于生活，但是又高于生活，相關(guān)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教育理論，創(chuàng)新數(shù)學科學的教學模式，摒棄傳統(tǒng)固有的不合理教育思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學課本內(nèi)容，挖掘?qū)W生思考能力的潛能，充分利用課堂資源，提高數(shù)學課堂的趣味性與活力，助力學生綜合能力的提升與發(fā)展。

3.結(jié)語

獨立思考能力對于學生的發(fā)展是非常重要的，一方面，它可以幫助學生在學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題加深學生對于所學知識的理解和運用，提高學生解決實際問題的能力;另一方面獨立思考能力能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，并且有助于學生思維的發(fā)展，能夠有效的提高學生的創(chuàng)新能力，對于學生今后的學習與工作都有重要的積極作用。學而不思則罔，思而不學則殆。學習是逆向的過程，與人體與生俱來“趨利避害”的本能是相互背離的。人們常說，學如逆水行舟，不進則退。因而，要想學習好，須得以學習者的主觀意志，克制懶惰、散漫等缺陷，才能在學習中有所得，有所獲。

參考文獻：

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