如何做好小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的合唱啟蒙教學(xué)

王夢(mèng)瀅

摘要：合唱教學(xué)是對(duì)學(xué)生音樂能力的綜合訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和配合能力。從小就讓孩子接觸到合唱這一音樂形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也有助于開發(fā)學(xué)生潛在的音樂表現(xiàn)天賦。然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學(xué)音樂教師覺得低年級(jí)小學(xué)生年齡很小，不適合接觸合唱這種音樂表現(xiàn)形式。這種錯(cuò)誤的音樂教學(xué)觀點(diǎn)嚴(yán)重限制了小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生音樂天賦的開發(fā)。本文將圍繞“如何做好小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的合唱啟蒙教學(xué)”這一話題，介紹一些提升小學(xué)低年級(jí)音樂合唱教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;低年級(jí);合唱教學(xué);策略

不同于其他歌唱形式，合唱藝術(shù)追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協(xié)調(diào)一致、富有變化的音色美。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段推廣音樂合唱教學(xué)，一方面，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力;另一方面，通過學(xué)生間的合作交流，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。

一、培養(yǎng)善于傾聽的耳朵

低學(xué)段小學(xué)生的抽象思維尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，形象思維意識(shí)更強(qiáng)。這就啟發(fā)教師在日常教學(xué)中，要善于利用學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)，化抽象的樂理知識(shí)為具體的音樂情境，幫助學(xué)生降低理解門檻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。例如，在教授《牧羊女》一課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)幫助牧羊女找小羊的情境，把高聲部想象成小白羊的叫聲，低聲部想象成小灰羊的叫聲，以區(qū)分兩個(gè)聲部的不同音高、旋律。同樣的，在教授《王老先生》一課時(shí)，可以把兩個(gè)聲部分別想象成小雞和王老先生的音樂形象并配上不同的動(dòng)作來幫助學(xué)生區(qū)分，然后有的放矢地反復(fù)聆聽二聲部合唱，一步步地引導(dǎo)學(xué)生聽出兩個(gè)聲部雖然旋律不一樣，卻是同時(shí)進(jìn)行的，進(jìn)而學(xué)會(huì)聆聽二聲部作品，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽合唱的耳朵。

二、音準(zhǔn)的統(tǒng)一

音準(zhǔn)的統(tǒng)一在合唱教學(xué)中也十分關(guān)鍵。如果學(xué)生在合唱過程中缺乏“音準(zhǔn)”的概念，最終的合唱效果會(huì)特別混亂，不協(xié)和甚至刺耳。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練上要做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生多聽多分辨，感覺各種音程的音響，從而建立準(zhǔn)確的音高概念。第二，教師可以在歌曲中加入手勢(shì)或劃旋律線條，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的音高和音準(zhǔn)。第三，對(duì)于樂譜中出現(xiàn)的個(gè)別較難唱的高音或者高低音轉(zhuǎn)換，教師可以專門訓(xùn)練。經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐漸掌握其發(fā)聲技巧。第四，注重對(duì)音階的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠熟練掌握單音演唱的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階訓(xùn)練。這對(duì)于提高學(xué)生的音準(zhǔn)和內(nèi)心聽覺十分奏效。

三、節(jié)奏的統(tǒng)一

節(jié)奏是合唱的骨架，它是對(duì)合唱中各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)的描述，決定了音樂的輕重緩急、松散與緊張，對(duì)于合唱效果的好壞有直接的決定作用。因此，小學(xué)音樂教師要重視合唱節(jié)奏的準(zhǔn)確、統(tǒng)一，這樣才能夠確保合唱教學(xué)的有效性。首先，學(xué)生要掌握一些基本的音樂節(jié)奏。我們可以用一些動(dòng)物叫聲來幫助學(xué)生理解音的長(zhǎng)短，如：“小羊，咩-咩-”;“青蛙，呱 呱”;“小雞，嘰嘰 嘰0”等等。再如，在教授《大鐘和小鐘》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先聽聽大鐘和小鐘實(shí)際的音響，給學(xué)生大鐘渾厚綿長(zhǎng)、小鐘活潑短促的印象，再分別學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部。然后，在此基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。例如，我們可以以風(fēng)雨聲作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：

先讓學(xué)生分別掌握這兩個(gè)節(jié)奏，再讓學(xué)生模仿風(fēng)雨交加的情景進(jìn)行二聲部練習(xí)。

四、音量的統(tǒng)一

合唱是由多聲部組成的，每個(gè)聲部都發(fā)揮著不同作用，缺一不可，這就需要在演唱時(shí)統(tǒng)一各個(gè)聲部的強(qiáng)弱，避免你強(qiáng)我弱、此消彼長(zhǎng)的情況。但由于小學(xué)一二年級(jí)孩子們的心理特征，他們往往會(huì)為了突出個(gè)人而互相比大聲，這就會(huì)破壞集體的歌聲的統(tǒng)一和諧，甚至出現(xiàn)一個(gè)聲部完全被另一個(gè)聲部掩蓋，聽起來就像在演唱單聲部作品一樣。要解決這個(gè)問題，首先要讓學(xué)生意識(shí)到大聲喊唱是非常不好的歌唱習(xí)慣，要告訴他們什么樣的聲音才是美的，提倡“輕聲”唱法，引導(dǎo)他們邊唱邊傾聽自己的聲音、自己聲部的聲音、別的聲部的聲音，幫他們養(yǎng)成隨時(shí)注意讓自己的聲音融于集體的歌聲之中的習(xí)慣。

五、音色的統(tǒng)一

合唱是對(duì)學(xué)生多個(gè)聲部的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的音色一致性要求較高，講求各聲部聲音的和諧、統(tǒng)一和聲部均衡。關(guān)于學(xué)生在合唱教學(xué)中音色統(tǒng)一性的訓(xùn)練，“輕聲”和“高位置”是有效訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的方法。從低學(xué)段開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音色統(tǒng)一訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)的合唱訓(xùn)練具有很好的啟蒙作用和導(dǎo)向作用。在訓(xùn)練學(xué)生音色統(tǒng)一性上，可以采用“音色替代法”。所謂“音色替代法”，指的是用生活中常見的音色替代音樂中死板抽象的音符或簡(jiǎn)譜，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、培養(yǎng)看指揮的習(xí)慣

合唱是一種集體性的、行動(dòng)高度統(tǒng)一的藝術(shù)活動(dòng)，“整齊”也是合唱最基本的要求之一。許多人一起唱歌，要唱得音準(zhǔn)統(tǒng)一、節(jié)奏統(tǒng)一、音量統(tǒng)一、音色統(tǒng)一、情緒一致，甚至連起聲、收聲以及各聲部的穿插交替也要做到干凈利落，才能融和成一個(gè)有機(jī)的整體。如果沒有一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，那是做不到的。指揮就是集體歌唱的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和訓(xùn)練者。這就需要我們從合唱啟蒙開始就注重培養(yǎng)學(xué)生看指揮的習(xí)慣。

現(xiàn)如今低年級(jí)的音樂教材中不乏合唱教學(xué)的內(nèi)容，合唱教學(xué)從小抓起已經(jīng)成為音樂學(xué)科教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢(shì)。單從學(xué)生自身音樂天分的發(fā)掘和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，更應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，這對(duì)于高學(xué)段乃至學(xué)生后期的音樂學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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