安徽淮南地區(qū)初高中歷史教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果及分析

陳麗

摘 要：通過訪談（訪談問題詳見附錄1）高中歷史教師對新課改的抱怨較大，在肯定新課改積極作用的同時，從各自的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，普遍都認(rèn)為存在問題和矛盾。

關(guān)鍵詞：初中;高中;歷史教學(xué)

第一，教學(xué)內(nèi)容過多與課時量有限的矛盾。很多高中歷史教師都提到必修（Ⅰ）第一單元第3課《從漢至元政治制度的演變》一課，課標(biāo)要求只有簡單的一句話：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。

但是實(shí)際教學(xué)中僅僅是最基本的識記層面要求就涉及到：皇帝制度、中朝與外朝、三省六部制、宋朝二府和三司、元朝中書省和樞密院、宣政院等有關(guān)中央制度的歷史概念以及郡國并行之、州縣兩機(jī)制、觀察使、節(jié)度使、行省和宣慰司等有關(guān)地方政治制度的歷史概念。教學(xué)中就要花很多時間去解釋這些枯燥、陌生的概念。當(dāng)問及：怎么不提前布置下去讓學(xué)生課后完成呢？高中歷史教師都不約而同地回答。學(xué)生的時間比我們還要緊張呢。

的確，學(xué)生各科都面臨如此多的問題需要解決，理論上喊著“減負(fù)”，實(shí)際上是越減負(fù)擔(dān)越重。

第二，過高的估計了初中畢業(yè)生的歷史基礎(chǔ)。甚至有一個重點(diǎn)中學(xué)的老師舉出一個例子，他們學(xué)校的學(xué)生有60%對中國古代的歷史朝代不能完整、準(zhǔn)確的梳理清楚，最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握牢固。

其他非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的問題就更多了，授課老師面臨的問題也就更多。初中歷史基礎(chǔ)不牢固就無形中增加了高中歷史教師的任務(wù)量，需要在課堂上大量補(bǔ)充知識，就更使得有限的教學(xué)時間捉襟見肘。更有高中教師直接把矛頭對準(zhǔn)了初中歷史教師，“什么初中老師，教出來的學(xué)生就這樣啊！”

第三，學(xué)生的基礎(chǔ)是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，各個層次學(xué)校的高中歷史教師都有這種感覺。初中學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，但并不排除有基礎(chǔ)很好的學(xué)生，重點(diǎn)中學(xué)的老師和普通中學(xué)的老師都有這種感受，教學(xué)中即要照顧基礎(chǔ)較好的這部分學(xué)生，又要考慮基礎(chǔ)不好的同學(xué)，有些知識講了部分同學(xué)覺得是“熱剩稀飯”，不講又使很多同學(xué)聽的一頭霧水。

第四，重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的教師對待中考成績的態(tài)度出現(xiàn)了反差。重點(diǎn)中學(xué)的歷史老師認(rèn)為中考成績并不能說明問題，“學(xué)生高分低能現(xiàn)象特別突出”，中考不能全面反映學(xué)生的綜合能力，識記層面也許做的很好，但理解運(yùn)用起來就相當(dāng)困難。

普通中學(xué)的教師普遍認(rèn)可中考成績，“中考?xì)v史成績都那么糟糕，基礎(chǔ)如此不理想，再怎么教也出不了成績?！?。對于中考開卷的態(tài)度出現(xiàn)了一致，普遍認(rèn)為中考開卷是造成學(xué)生基礎(chǔ)不好的重要原因。

針對高中歷史教師反映出來的問題，初中歷史教師有著不同的感受：

第一，初中歷史教材大量刪減內(nèi)容，使得一課時45分鐘的內(nèi)容很難上滿，特別是科學(xué)技術(shù)與思想文化部分的內(nèi)容，正文所占的篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于小字和圖片。時間過多就開始講歷史故事歷史背景，學(xué)生聽的倒也認(rèn)真，很感興趣，只是與中考關(guān)系不大。

而在“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的今天，跟考試關(guān)系不大的內(nèi)容是否該講，教師心里也沒有底。

第二，初中歷史教師普遍覺得很冤，“我們嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，完成了我們的任務(wù)，從考試情況里看，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生也達(dá)到了你們的要求，否則你們也不會錄取他們的。”

而且為了保證學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，雖然初中畢業(yè)考試采取開卷考試的方式，實(shí)際操作中都是初三下學(xué)期才開始采用開卷考試的方式，初一、初二和初三上都是采用閉卷考試的方式進(jìn)行，避免學(xué)生一味的翻書找答案，而忽略了對基礎(chǔ)知識的記憶。

第三，初中生的基礎(chǔ)差異的確是存在，假設(shè)基礎(chǔ)分是100分，給學(xué)生打分的話：85分及以上處于優(yōu)秀的占30%，85分到60分的占60%，60分以下不及格的占10%。也就是說絕大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)都符合要求。怎么到高中歷史教師眼里就成了絕大多數(shù)學(xué)生都不符合要求了呢？

第四，初中歷史教師對于中考也有怨言。認(rèn)為中考作為衡量教學(xué)水平、職稱評定、獎金發(fā)放的重要指標(biāo)太絕對化，雖然還有其他指標(biāo)，但是都是很難操作，因此事實(shí)上這是唯一的硬性要求。中考開卷使得初中學(xué)生不重視歷史科目的學(xué)習(xí)，而且是普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生平時不花時間，如果能在期中、期末考試和中考前臨陣磨刀的學(xué)生還算是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，中考?xì)v史科目開卷是最大的原因。

第五，高中教師反映的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，增加他們工作量有著其他的原因，初中歷史在淮南市采用人教和華師大兩個版本的教材，本身教材版本的多樣，這就很容易導(dǎo)致問題的出現(xiàn)，不能一味的把問題歸結(jié)到初中歷史教師的教學(xué)水平上。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒永發(fā).關(guān)于新課程背景下歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2008（02）

[2]高暢.巧用多種方式打造魅力歷史課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2014（03）

[3]劉波.吸納新成果，培養(yǎng)新思維——淺談新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）. 2008（04）