“四步教學法”在小學數(shù)學高效課堂中的運用分析

楊越興

摘 要：如何構建一個高效的教學課堂是教育中的一個重要的思考問題，推進高校教學課堂的建設，不僅僅能夠大幅度的減少學生課堂學習的壓力，還能夠幫助學生更有效的掌握知識、運用知識，也能夠逐漸的培養(yǎng)學生的學習思維，逐漸的激發(fā)學生潛在的能力。因此，“四步教學法”也就在教學方法中脫穎而出，通過不同的四個步驟來幫助教師構建出高效的教學課堂，針對小學數(shù)學教學同樣如此，為小學數(shù)學課堂帶來新的教學色彩。[1]

關鍵詞：小學數(shù)學;四步教學法;情境構建;合作與交流

課堂是學生學習與交流的主陣地，也是教師向全部學生實施教學的重要場所，一堂課的時間有限且短暫，那么有應該如何在有限的時間里去打造一個更加高效的課堂呢？以此則是通過“四步教學法”的四個步驟進行論述，為此來探究如何引導學生積極地融入到數(shù)學的學習之中，讓數(shù)學教學課堂重新煥發(fā)生機。

教師在教學實踐中也應該積極地總結教學的規(guī)律，結合學生實際需求來不斷的完善“四步教學法”，讓其能夠更好地適應學生學習的需要。[2]

一、第一步：情境導入的構建

情景教學方法在許多的教學科目、教學階段中都在廣泛的進行運用，尤其是針對小學生而言，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習興致，對于幫助教師提升教學效率、學生學習效率等都有非常大的幫助，并且從實踐的教學中也能夠發(fā)現(xiàn)，無論是在公開課等課程中，通過情境教學的方式都能夠給人們眼前一亮的感覺。[3]

因此，在“四步教學法”中的第一步，教師則是應該通過情境營造的方式，結合所要教學的知識，來為學生營造一個有趣的教學開頭，引導學生在課堂教學前就能夠很好的將注意力吸引到其中，為教學的開展奠定堅實的基礎。

例如在教學小學數(shù)學《最小公倍數(shù)》這一知識點時，學生在面對新的知識，尤其是相對抽象的知識概念時，會難以理解并受到阻礙，那么教師就能夠選擇一些與學生生活中密切相關的事物、現(xiàn)象，結合知識的特點，來帶領學生走進這個數(shù)學的世界，通過情境的方式激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。

二、第二步：合作性學習的構建

合作性學習方式引導，其目的就在于調(diào)動學生對數(shù)學討論積極性的前提之下，讓學生能夠在交流與互動中相互學習，進行思維的溝通與交流，讓學生能夠在自主交流討論與總結中去獲得數(shù)學答案，已得到更加深刻的理解與認識。

例如在教學小學數(shù)學五年級的知識《找規(guī)律》一課時，教師首先能夠先向?qū)W生講解一下該章節(jié)的知識點，讓學生有一個大概的印象，對概念有一定的了解，其次就能夠為學生每人發(fā)一張白紙，讓學生通過畫圖形、填涂等等方式來去表達自己所理解的“規(guī)律”，并且要進行小組之間的相互討論，在討論之后再將最終的想法表達到白紙上。之后教師就能夠根據(jù)學生填涂、繪畫的情況，挑選出合適的紙張，并讓學生進行講解他們所總結出來的規(guī)律是什么，這種合作交流的方式，不僅能夠讓學生相互學習，還能夠加深自身對知識的理解。

三、第三步：成果展示的構建

成果展示的目的不僅僅是要讓學生將自己所學習到的、動手實踐總結道的規(guī)律等展示給大家聽，讓大家一起學習，更重要是還能夠增強學生在學習中的自信心，鍛煉學生面向全體交流的一種勇氣。

小學數(shù)學課堂中學生的成果展示方式有兩種，其一是以小組的方式進行展示，其二就是以學生個人的方式進行成果展示。

其中，以小組的方式進行展示則是以合作交流討論為基礎，能夠讓學生在相互學習與總結之后，向全班的同學展示出自己小組總結出來的知識。而為了能夠讓學生有著正確的成果展示，教師在學生交流的過程中也應該進行有效的引導，引導學生朝著正確的方向進行討論與探索，來避免教學目標發(fā)生偏差。

四、第四步：課堂小結的構建

課堂小結是教師對整堂課知識教學的一個總結，能夠讓學生跟隨者教師的思維與知識框架對知識進行一個梳理與學習，教師也能夠借此對學生的學習情況進行總結與表揚，反之，還能夠讓學生進行見到的課堂知識總結，以學生為主，樹立學生學習信心。

例如在教學小學數(shù)學五年級的《數(shù)的整除》一課時，在教學臨近結束時，教師能夠通過一個小游戲的方式方學生進行知識的總結，例如設計一個“動動腦筋就能離開教室”的游戲，方法就是讓學生對所學的知識進行回憶與總結，通過教師對知識最為基礎的部分進行回答或者是自己的總結，以此讓學生自主學習與知識的鞏固。

五、總結

數(shù)學的教學需要教師在教學實踐中不斷地進行總結，對于每一節(jié)課都需要教師進行精心的準備，對于教學的方法、目的、課件等等，通過四部教學方法與實踐的結合，讓學生能夠在數(shù)學的學習中感受到更多的樂趣，減少更多的學習阻礙，更加輕松、靈活的接受、理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，打造一個更加高效、高質(zhì)量的小學數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

[1] 劉愛民.探究小學數(shù)學“四步教學法”的有效性以及實踐代入[Z]，小學數(shù)學教育改革的實踐，2016（02）.

[2] 張?zhí)烀?現(xiàn)代化教育之下小學數(shù)學教學實踐探究——“四步教學法”的探究[J]，中國教育現(xiàn)代化，2015（12）.

[3] 曾永韶.探究“四步教學法”對小學數(shù)學教學的影響[J]，小學教學改革之我見，2016（09）.