優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè) 給力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

李久燕

摘 要：隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，成了教師面對(duì)的兩大課題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件的多方面限制，課外作業(yè)作為課堂訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，其設(shè)計(jì)的要求就更高、更難。所以我們必須仔細(xì)分析學(xué)生課外作業(yè)完成的現(xiàn)狀，尋思對(duì)策，找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這把鑰匙，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，努力把學(xué)生帶入美好的數(shù)學(xué)王國。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

教學(xué)前教師要備教案，要分析教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法等，還要設(shè)計(jì)課內(nèi)訓(xùn)練、板書，數(shù)學(xué)課外作業(yè)也可以在此時(shí)做一個(gè)優(yōu)化布置。這里包括：做哪些題目，什么時(shí)候查驗(yàn)，如何反饋，如何評(píng)價(jià)，如何輔導(dǎo)，這都是要做事先安排。教師要對(duì)課本中習(xí)題精選、對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的題目篩選，對(duì)手頭教輔資料中的習(xí)題優(yōu)選，要多花時(shí)間，多動(dòng)腦筋。

例如：在設(shè)計(jì)《小數(shù)乘法和除法》的課外作業(yè)布置計(jì)劃時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：完成課本第71頁練習(xí)十二第3、4題、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》;組長及學(xué)習(xí)委員要進(jìn)行檢查并對(duì)相應(yīng)的題目進(jìn)行提問，然后反饋，老師再進(jìn)行復(fù)查，不懂的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);然后將檢查的結(jié)果記錄在作業(yè)批改記錄本上。“教師可以要求學(xué)生自我設(shè)計(jì)一個(gè)‘學(xué)習(xí)小結(jié)，用合適的形式（表、圖、卡片、電子文本等）歸納學(xué)到的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題，等等?！边@樣長時(shí)間的訓(xùn)練，班級(jí)就會(huì)自然形成一個(gè)氣氛，很多學(xué)生都會(huì)很自覺的將自己的作業(yè)上交并檢查通過才可以，也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

首先，要針對(duì)學(xué)生差異性布置合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)。新課標(biāo)明確要求，教學(xué)中應(yīng)注意“面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系”。由于班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的差異，加上學(xué)生個(gè)體的特殊性，布置題目的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置，難易要適中，那些學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生要有作業(yè)做，所以要有選擇性的布置課外作業(yè)，重要是建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中有這樣一段話：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息?！?，這是我們面對(duì)學(xué)困生態(tài)度的“定向標(biāo)”。

例如：在設(shè)計(jì)《公頃和平方千米》的課外作業(yè)時(shí)，此節(jié)內(nèi)容計(jì)算比較復(fù)雜，很多學(xué)生遇到這些數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，都會(huì)遇到一些挫折，不防讓那些學(xué)生在家里去實(shí)際測(cè)量一下家里房屋、家里的場(chǎng)地、院墻的長度和寬度，第二天到學(xué)校再由老師面對(duì)面的進(jìn)行輔導(dǎo)，再和學(xué)生一起計(jì)算面積，再拓展到公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)，這樣比硬布置一些計(jì)算的題目要好得多。

其次，課外作業(yè)要針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有目的性的布置作業(yè)。課外作業(yè)是對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)當(dāng)天的新課重難點(diǎn)內(nèi)容，布置基礎(chǔ)性題目，這樣，讓學(xué)生在課外練習(xí)中充分復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，做到及時(shí)練習(xí)，及時(shí)鞏固，及時(shí)反饋，讓學(xué)生都能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境

要激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，引起他們情感上的接納，教師必須尋找他們數(shù)學(xué)知識(shí)的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，必須考慮他們的生活環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，由于分?jǐn)?shù)的抽象性和計(jì)算的量大，一些學(xué)生回到家中根本得不到監(jiān)護(hù)人的輔導(dǎo)，加上自制力不強(qiáng)，很難繼續(xù)思考，容易半途而廢，自然就會(huì)失去信心。

又例如：在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，老師要求學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)物，由于條件的局限性，材料、工具的缺乏，一般的學(xué)生都很難完成。此時(shí)教師可以利用學(xué)生在學(xué)校的業(yè)余時(shí)間適當(dāng)?shù)膶⑦@些家里做不了的課外作業(yè)，在學(xué)校里由老師指導(dǎo)后完成。再者，可以適當(dāng)布置一些有針對(duì)生活實(shí)際的應(yīng)用型數(shù)學(xué)課外作業(yè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活上去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓他們感受到在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)能在生活中應(yīng)用，讓他們?cè)诟惺軘?shù)學(xué)知識(shí)的魅力的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可以讓學(xué)生回家?guī)蜖敔斈棠掏砩辖y(tǒng)計(jì)一下家里的雞、鴨、鵝的數(shù)量，數(shù)一數(shù)有沒有全部到家，然后再制定相應(yīng)的表格，作為第二天上交的作業(yè)，這樣知識(shí)應(yīng)用了，還幫助家里做了一些家務(wù)，還得到爺爺奶奶的表揚(yáng)，更能感受到快樂。還例如：可以讓學(xué)生在家里幫助奶奶數(shù)數(shù)一天當(dāng)中家里母雞下了多少個(gè)雞蛋，能積攢多少天才能湊出一定數(shù)量的雞蛋，放假帶給爸爸媽媽吃，或者能賣多少錢等等。這樣，數(shù)學(xué)計(jì)算的在生活中的實(shí)例，都可以作為學(xué)生的課外作業(yè)。

四、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)：基本的演算、周密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支撐，而且小學(xué)學(xué)生由于年齡小，大腦高興與克制還不平衡，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，活動(dòng)自覺性、目標(biāo)性差，自我把持力弱，無意注意占主導(dǎo)地位，容易疲勞，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常涌現(xiàn)思維過程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，加上學(xué)生的特殊性，教師布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要讓他們有能力去完成作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)《列方程解應(yīng)用題》時(shí)，由于方程知識(shí)點(diǎn)的抽象性和邏輯推理性，對(duì)學(xué)生的分析能力要求比較高，對(duì)于很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，方程解應(yīng)用題就很難掌握，那么，課外作業(yè)題自然就很難完成，所以老師可以讓學(xué)生們自己先小組探究，盡量通過自己的分析來解決，然后老師檢查完后，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。