淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳江波

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的課程，新課程改革后，中小學(xué)各個(gè)階段都興起了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐，高中階段也在為這個(gè)目標(biāo)而努力。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自我思考的能力呢？這就需要教師結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，尋找提升其自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師身為課堂的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究思想為主，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課堂，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。因此，教學(xué)目標(biāo)要從主動(dòng)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換為在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、“先學(xué)后講”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“先學(xué)”顧名思義，便是教師在課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)課堂要求教師將自身作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，單方面的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授。殊不知這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理，從而逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力與興趣。

在新課程教育改革的要求下，教師開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，利用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課前能夠有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師在課前給學(xué)生們發(fā)放與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生能根據(jù)其中的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)解答導(dǎo)學(xué)案中的思考題，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題一一記錄在導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)，能夠更有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。

高中作為學(xué)生能否順利考入心儀大學(xué)的關(guān)鍵階段，因此每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生而言都異常寶貴。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠快速掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容，也可以明顯提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而完成提升其學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。

另外，如何激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的積極性，也需要成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。例如，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以將學(xué)生日常生活存在的實(shí)際案例設(shè)置為思考題的內(nèi)容，從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，完成對(duì)其自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、授之以漁，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

春秋時(shí)期有古人云，授之以魚(yú)，不如授之以漁。探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，需要教師由課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生能在獨(dú)立的思考與探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力。受應(yīng)試教育影響，教師通常會(huì)將提高學(xué)生的考試成績(jī)，作為制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的首要前提，尤其是對(duì)于正處在升學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的高中生來(lái)說(shuō)，高考的成績(jī)每多一分，學(xué)生考入心儀大學(xué)的概率就增大一分，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，將考試題目的公式和類(lèi)型總結(jié)給學(xué)生，以期能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)。

殊不知在這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式下，學(xué)生很難在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠的情況下，對(duì)各種解題模板與公式定理進(jìn)行熟練運(yùn)用，面對(duì)復(fù)雜多變的考試類(lèi)型題時(shí)，仍然會(huì)顯得手足無(wú)措。這就要求教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，與其直接的將各種知識(shí)灌輸給學(xué)生，倒不如將解決問(wèn)題的過(guò)程交給學(xué)生。

例如;在講授排列組合的課堂教學(xué)時(shí)，教師并不告訴學(xué)生現(xiàn)有的規(guī)律總結(jié)，而是在黑板上寫(xiě)出不同的數(shù)列，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)不斷地思考與探究，自己總結(jié)出定位問(wèn)題優(yōu)先法、相鄰問(wèn)題捆綁法、以及相間隔問(wèn)題插空法的排列規(guī)律，使學(xué)生能在不斷探索的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解與認(rèn)知，從而也能夠舉一反三地將這種思考方式運(yùn)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在充分激發(fā)自身想象力與思維發(fā)散能力的同時(shí)，有效對(duì)獨(dú)立思考能力進(jìn)行提升。

三、營(yíng)造良好氛圍，建立和諧師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在于教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起和諧的師生關(guān)系。因此教師需要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，并在以人為本理念的指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的理念，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在新型的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流是必不可少的。對(duì)于前面提到的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的問(wèn)題，就需要與學(xué)生建立起有效的溝通與對(duì)話，切實(shí)了解每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際需求以及心理狀態(tài)，并能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們從對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知的誤區(qū)中走出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)不僅邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且運(yùn)算繁多，對(duì)忙于應(yīng)付升學(xué)考試的高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)帶來(lái)不小的壓力。因此教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在以人為本理念的指導(dǎo)下與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷地思考與探索中，真正地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從而在有效提高學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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