基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

翟艷 張大偉

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸被提上日程，受到小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注?，F(xiàn)階段，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是小學(xué)教師的重點(diǎn)研究課題。小學(xué)教師應(yīng)意識到核心培養(yǎng)重要性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要以小學(xué)語文、體育教學(xué)為例，研究基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，希望給小學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;小學(xué)體育;實(shí)施策略

素質(zhì)教育改革推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到關(guān)注和重視。小學(xué)語文、體育教學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給予學(xué)生操作、實(shí)踐的機(jī)會，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中是處于基礎(chǔ)性地位的。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，有助于學(xué)生健康成長。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力水平的提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施策略

1.互動教學(xué)法。

互動教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，主張發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

第一，尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到學(xué)生主體地位，讓學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂中需要給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)部編版一年級語文上冊識字這一單元時，教師可以通過聽寫和朗讀，讓學(xué)生熟記字音和自形，加深學(xué)生知識印象。

第二，加強(qiáng)教師指導(dǎo)。教師需要明確自身職責(zé)，通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵學(xué)生提問，反復(fù)講解學(xué)生不明白的部分，深化學(xué)生記憶。教師還可以提出問題，讓學(xué)生自己解決，鍛煉學(xué)生思考能力。如教師在講解部編版一年級下冊《彩虹》這一課時，可以提問學(xué)生彩虹有幾種顏色，讓學(xué)生回答問題，活躍課堂范圍，提高學(xué)生知識水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)法，以小組為主要形式，主張學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生共同發(fā)展。

第一，合理分組。教師需要根據(jù)學(xué)生水平分組，將不同能力的學(xué)生搭配在一起，促使學(xué)生發(fā)揮潛在能力。教師應(yīng)考慮學(xué)生意見，盡量將熟悉的學(xué)生分在一組，促進(jìn)學(xué)生人際交往。教師可以根據(jù)學(xué)生能力為學(xué)生分配職務(wù)，提高學(xué)生合作熱情。如組織能力強(qiáng)的學(xué)生可以做組長，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以做回答代表，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

第二，分布任務(wù)。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，可以讓學(xué)生研究問題，也可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給予學(xué)生合作機(jī)會，使學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。如在講解人教版三年級下冊《驚弓之鳥》這一課時，教師可以組織學(xué)生表演課文，并提出問題“驚弓之鳥”的內(nèi)在意義是什么？讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生合作能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生共同進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施策略

1.體育情感與體育品格的培養(yǎng)。

“體育情感和體育品格”是小學(xué)體育核心素養(yǎng)的一大維度中的兩個方面，其重點(diǎn)指出學(xué)生為什么要去參加體育鍛煉和應(yīng)當(dāng)如何參加體育鍛煉。“體育情感”的含義主要是圍繞學(xué)生的體育興趣展開，其最終指向也是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在體育教學(xué)活動中，讓學(xué)生對體育技能“知之，樂之，行之”，從而讓學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動;“體育品格”則是指一種體育精神，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔、不拋棄、不放棄等均是體育品格的范疇。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格，則要求教師能夠注意以下幾個問題：一是結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性計劃性地設(shè)計體育教學(xué)環(huán)節(jié)。如，結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┟耖g特色，在體育游戲中引入當(dāng)?shù)卦?，給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育;二是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，徹底激發(fā)學(xué)生的體育潛能。如面對中高年級的學(xué)生，要遵循“競賽法”的教學(xué)理念，可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些籃球比賽、足球比賽等等;針對低年級的學(xué)生，還應(yīng)以體育游戲?yàn)橹鳎尩湍昙壍膶W(xué)生能夠高高興興、快快樂樂地去參加體育活動。盡量貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，先讓學(xué)生主動參與到體育活動當(dāng)中去，再有針對性地激發(fā)學(xué)生的體育潛能，讓體育教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。

“運(yùn)動能力”是衡量學(xué)生體育潛能的重要指標(biāo)，“運(yùn)動習(xí)慣”則是一個人體育素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，體育教師要綜合考慮多種因素，包括學(xué)生的身體素質(zhì)（有無身體缺陷）、運(yùn)動特點(diǎn)、心理承受能力等綜合因素，帶領(lǐng)學(xué)生以多樣性開展體育教學(xué)活動，幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

在體育教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育習(xí)慣，必須要注重以下幾點(diǎn)：一是遵循“因材施教”的教學(xué)原則，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，采取內(nèi)容分層、目標(biāo)分層、評價分層，給不同年齡段、身體素質(zhì)的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，保證擁有不同運(yùn)動天賦的學(xué)生，都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動能力的共同進(jìn)步;二是學(xué)校聯(lián)動機(jī)制，通過帶領(lǐng)教師到周邊特色小學(xué)進(jìn)行體育培訓(xùn)，不斷提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)，來完善體育教學(xué)體制，從而不斷提升體育教學(xué)科學(xué)性、合理性;此外，還可以利用多媒體播放各學(xué)校體育教學(xué)案例，全面提升教師、學(xué)生的體育意識，幫助他們樹立正確的體育觀念。

小學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，受到了廣泛的關(guān)注和重視。小學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

注：基金項(xiàng)目：本文系2019年度新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于農(nóng)村小學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》（編號：jcjykt2019324）研究成果。