幼兒語文教學(xué)有效性提升芻議

張國(guó)清

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，人們更加重視素質(zhì)文化教育，對(duì)人才的培養(yǎng)也從最初的高校培養(yǎng)普及為幼兒教育工作。就現(xiàn)狀來說，幼兒教育中的語文教學(xué)方面因枯燥無味而引發(fā)的問題尤其突出。針對(duì)這種狀況本人研究認(rèn)為應(yīng)從豐富課堂形式、提高幼師文化素養(yǎng)等方面入手加以完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語文教學(xué);有效性提升

針對(duì)幼兒的自然屬性講，他們語文能力較為低下，對(duì)語文詞匯的掌握量也比較少。但是他們對(duì)新鮮性的事物有著極強(qiáng)的興趣，對(duì)很多事物有著極強(qiáng)的探究欲望。在新時(shí)期發(fā)展中，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須使用多元的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建。針對(duì)幼兒的自然成長(zhǎng)情況——學(xué)習(xí)能力較差，幼師不能以強(qiáng)硬的態(tài)度要求他們進(jìn)行語文知識(shí)的背誦或是學(xué)習(xí)，應(yīng)該以循序漸進(jìn)教學(xué)原則對(duì)幼兒進(jìn)行語文知識(shí)的傳輸。

一、創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)幼兒所具有的想象空間

幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)建良好性質(zhì)的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)幼兒所具有的想象空間。這樣可以處理好在知識(shí)傳播過程中，幼師傳授和幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系?；谛聲r(shí)期發(fā)展特點(diǎn)，幼師必須對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的語文教育，創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍能夠讓幼兒激發(fā)自身的想象空間。幼兒的思維空間較為單純，他們所受到的思想限制也較少，所以對(duì)幼兒進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)范圍并不是一件困難的事情。

幼師可以使用一些較為簡(jiǎn)單的方式來激發(fā)幼兒的想象空間，針對(duì)新時(shí)期的發(fā)展需求，幼師可以使用多元的手段對(duì)幼兒進(jìn)行語文知識(shí)傳輸。例如，幼師可以通過講故事，知識(shí)競(jìng)猜等形式促使幼兒發(fā)揮想象力。在這些活動(dòng)開展中，幼師應(yīng)該對(duì)幼兒給予鼓勵(lì)，能夠增加幼兒對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，幼師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理狀況和對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣愛好，設(shè)計(jì)一套具有科學(xué)合理性的教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，開展有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、以活動(dòng)教學(xué)

在幼兒語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)情景，并且可以借助于多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)單的形式下，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。教師要掌握導(dǎo)學(xué)的技巧，不斷的運(yùn)用新的教育手段開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以在細(xì)節(jié)部分進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)的教學(xué)，并且加以引申。幼兒教師在其所開展的語文教學(xué)活動(dòng)中，將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式落實(shí)。落實(shí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師要明確自身在課堂中承擔(dān)的角色，即是課堂教學(xué)內(nèi)容開展的引導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師只有給自己進(jìn)行了明確的定位，才能更好的將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有效的落實(shí)，將教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間還給幼兒，滿足于幼兒的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的好奇心，另外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)《小雞出門歷險(xiǎn)記》語言課時(shí)，幼兒教師可以將整個(gè)故事制作成為一個(gè)動(dòng)畫片，教師在語文教學(xué)課堂中，播放動(dòng)畫片，讓幼兒進(jìn)行觀看，幼兒可以對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，每一位小朋友進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)讓其他的小朋友進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師要設(shè)置問題：小雞在出門后遇到了哪些危險(xiǎn)？危險(xiǎn)是怎么樣化解的？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、增加幼兒課外書的閱讀量

如果幼師要培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的閱讀能力，帶幼兒多逛圖書館不失為一種好的方法。圖書館書籍應(yīng)有盡有，讀書氛圍也很濃厚。也許幼兒年紀(jì)尚小不懂得分辨書籍好壞，只對(duì)顏色鮮艷，帶有插圖的書籍感興趣，但是只要幼師給他們多推薦適合的書然后加以正確引導(dǎo)，必然會(huì)增加幼兒的閱讀量，為以后語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，高科技迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了課堂。生產(chǎn)生活需要緊跟科技的腳步，教育領(lǐng)域當(dāng)然也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。幼師可以利用新技術(shù)、多媒體來豐富語文教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的形式，使課堂聲情并茂，有助于幼兒探索思考知識(shí)，并提升他們的創(chuàng)新能力。幼師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以追求理想的教學(xué)成果。

四、幼師應(yīng)該提升專業(yè)文化能力

現(xiàn)階段，在進(jìn)行幼兒語文教學(xué)時(shí)，幼師一定要領(lǐng)悟教材核心內(nèi)容并進(jìn)行深入挖掘，才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行高效的語文教學(xué)。幼師在日后的教學(xué)工作中，必須以全新的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行語文知識(shí)的傳輸。這就需要幼師必須要將幼兒作為課程教育主體，圍繞當(dāng)前幼兒階段所具有的思想行為特點(diǎn)，提供具有較為全面的語文教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，幼師在進(jìn)行語文知識(shí)傳輸時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)過程中以自身角度出發(fā)的教學(xué)模式，避免幼兒對(duì)幼師進(jìn)行單純行為模仿。幼師應(yīng)該強(qiáng)化幼兒自身意識(shí)在整體教學(xué)過程中的能動(dòng)作用，提升幼兒的自主表達(dá)的意識(shí)以及能力。此外，幼師必須要提升現(xiàn)有的文化素養(yǎng)和思維轉(zhuǎn)換能力，更好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行核心掌握和理解。幼師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)是參加專業(yè)培訓(xùn)，提升文化綜合素養(yǎng)，增加教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

五、結(jié)語

語文這一學(xué)科對(duì)學(xué)齡前幼兒來說很重要，對(duì)人才的培養(yǎng)也發(fā)揮重要作用。本文主要從三個(gè)方面入手對(duì)幼兒語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，雖然從現(xiàn)有的情況來看并不樂觀，但不可否認(rèn)幼師們的語文教學(xué)工作在不斷的進(jìn)步。相信在未來的幾年，語文教學(xué)問題會(huì)得到很好的解決，教學(xué)成果也會(huì)越來越顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸顏顏.淺談對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的認(rèn)識(shí)與困惑[J].都市家教月刊，2017（12）：275-275

[2]姚彩霞.關(guān)于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的事件與思考[J].都市家教：上半月，2017（0）：274-274

[3]殷漢.幼兒語文教學(xué)方面存在的問題與對(duì)策分析[J].課程教育研究，2015，（20）：52-52.