如何進行有效的小學數(shù)學教學設計

李香珍

摘 要：小學數(shù)學是提升學生邏輯能力和綜合分析能力的重點學科，良好的教學設計能夠提高數(shù)學教學的效果，讓學生走進數(shù)學、愛上數(shù)學。當前小學數(shù)學教學設計當中存在著一些問題，影響了教學效果的發(fā)揮，我們應及時對其中存在的問題進行分析，并探索有效的解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;有效性提升

教學設計是一門科學，它立足于數(shù)學教學的基本特點，對教學中存在的問題進行解決，融合了心理學、傳播學等基本理論，遵循教學的基本規(guī)律，設計出一套系統(tǒng)化的教學策略。同時，教學設計也是一門藝術，與教師的教學經驗相結合，加入人性化和藝術化的要素，根據(jù)學生的特點，巧妙設計教學環(huán)節(jié)。

一、小學數(shù)學教學設計中存在的問題

一是缺乏對數(shù)學本質的探討。小學數(shù)學的內容比較簡單，主要是加減法和基本圖形的計算，在教學中，教師往往忽略了對數(shù)學基本原理的講解，僅僅讓學生采用背誦的方式記住乘法表、加減表、公式等，沒有讓學生注重其中的邏輯關系，無法凸顯數(shù)學的邏輯性與工具作用，使小學生對于數(shù)學產生錯誤認識，甚至覺得數(shù)學枯燥乏味而產生厭煩心理。

二是沒有很好地將數(shù)學與生活相聯(lián)系。小學生的思維比較簡單，在他們的世界里，認為數(shù)學是比較抽象的一門學問，他們很少將數(shù)學與生活中的問題聯(lián)系起來，而教師在進行教學設計的過程中，為了能夠節(jié)約上課時間，主要在課堂上講解公式與習題，沒有展現(xiàn)數(shù)學在生活中的實際應用。同時，很多數(shù)學應用題也遠離小學生的生活實際，例如題目中經常會出現(xiàn)蓄水池放水、建造樓房等相關問題，小學生在日常生活中對這些行業(yè)和問題不了解，在做題的時候非常茫然，找不到問題的核心。

三是教師本身沒有感受到數(shù)學之美。在教學設計的過程中，教師個人的品味、審美、知識水平在其中發(fā)揮著非常重要的作用，整個教學環(huán)節(jié)都是教師個人品質的展現(xiàn)，如果教師沒有認識到數(shù)學之美，就無法將這種情感傳遞給學生，使學生無法認識到數(shù)學的重要性。

二、科學進行小學數(shù)學設計，提高小學數(shù)學教學效果

一是科學設定教學目標。合理的教學目標，不僅能夠對教學設計起到向導的作用，也能夠達到良好的教學效果。教學目標的設計不僅僅是知識和技能的要求，也是解決問題和情感表達的需求，不同的教學目標會形成不同的課堂效果。同樣的混合運算題，有的教師會讓學生按照數(shù)學加減乘除的順序依次進行計算，而有的教師會在其中滲透一點數(shù)學小竅門，引導學生舉一反三，靈活學習，如將99轉化成為100-1，將101轉化為100+1等，就可以幫助學生積極思考，通過更有效的方式來解決學習中的問題。

二是科學組織教學內容。教學內容主要是判斷數(shù)學教學中應該對學生教什么，讓學生學習到哪些方面的內容，因此，在教學設計的過程中，應對教材中的編寫意圖進行了解，并且，應認識到教學內容的重要性，根據(jù)教學內容來分析教學中的重點和難點，并將其穿插在日常教學過程中。為了凸顯教學難點，讓學生有比較深刻的記憶力，有的教師在教學過程中會適當增加娛樂、游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲的過程中能夠感受數(shù)學的魅力，并認識用數(shù)學解決實際問題的便捷性。例如，我們在教學過程中可以進行吹氣球的比賽，將學生分為三個小組，每組有一名計分人員。當小組比賽之后，教師引導學生們將散亂的比賽成績進行計算，算出全班的總成績、三個小組的總成績、全班的平均成績、各個小組的平均成績等，讓學生們利用基本的加減乘除法來決定比賽的名詞。在這個過程中，學生們不僅興趣盎然，也能夠在這個過程中，學習到如何計算平均值，從而提高自己對數(shù)學的認識。

三是合理評價教學效果。教學設計中所提出的教學目標是否達成，需要對教學效果進行評價。評價的主要目的是為了了解學生的數(shù)學學習歷程，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;既要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。例如，教師可以在“統(tǒng)計”一課的設計中，向學生提問：你在這節(jié)課的學習中感覺怎么樣？請全體同學合作進行現(xiàn)場調查，看一看在這節(jié)課的學習中，有多少名同學很快樂、比較快樂，又有多少名同學不開心，把調查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖提出相應的數(shù)學問題并回答問題。另外，教師可以采訪不開心的同學，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學，爭取讓他們也能快樂地學習和生活。這樣的問題設計，不但能讓全體學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并回答數(shù)學問題，學會看統(tǒng)計圖表，而且在這個過程中能夠了解學生的學習體驗，可以為改進教學提供基本的依據(jù)。

總之，教學設計在小學數(shù)學教學中的重要性是毋庸置疑的，我們應對當前小學數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并提出切實可行的措施，提高小學數(shù)學的教學效率。

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