淺析提高低年級小學(xué)生的口語交際能力的方法

李淑穩(wěn)

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教師肩負的重要責(zé)任，布局能提高小學(xué)生的語言表達，還與培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)有重要關(guān)系。本人作者以自身經(jīng)驗，圍繞如何讓學(xué)生敢說、讓學(xué)生樂意說、給學(xué)生說的機會等展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;訓(xùn)練方法;策略

能與他人正常交流是一個人最基本的素質(zhì)。語文課標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，增強師生、生生之間的互動交流，提升學(xué)生的口語表達能力。傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，只停留在“聽”與“說”的層面上，缺乏互動性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對低學(xué)生加強口語交際的訓(xùn)練。

一、讓學(xué)生敢于“說”

在口語交際教學(xué)中，有的學(xué)生不發(fā)表自己的見解，與其他學(xué)生討論、交流時只聽不說，有的學(xué)生即使“說”聲音很小，如何改變學(xué)生的這一狀況？

1.參與其中。交談的過程需要雙方面對面進行。在口語交際過程中教師成為學(xué)生中的一員，尊重學(xué)生，成為他們的知心朋友。在進行口語交際時，教師應(yīng)參與其中，在出示“長大以后做什么”這一話題后，教師可先向?qū)W生說一說自己小時候的一些不切實際的愿望及當(dāng)時自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進入話題。

2.引導(dǎo)學(xué)生“說”。小學(xué)生愛說話，特別是他們熟知或喜歡的話題?？谡Z交際：推薦一部動畫片，學(xué)生就交流起自己喜歡的動畫片，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間讓他們“說”，他們表述不清時，教師可以適時引導(dǎo)，其他學(xué)生也可進行補充，對于同一部動畫片中的人物允許學(xué)生提出不一樣的看法。教師以引導(dǎo)、鼓勵為主，讓學(xué)生大膽地“說”。

3.改變“說”的環(huán)境。根據(jù)口語交際話題的需要，學(xué)生座位可以適當(dāng)調(diào)整，利于師生、生生間共同交流，教師要認真傾聽他們發(fā)言，學(xué)生置身于交流氛圍中，他們把自己想說的敢于說出來。訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力，首先要引導(dǎo)他們敢說，其次要說的有條理。

二、讓學(xué)生樂意“說”

1.猜謎語?？谡Z交際：“有趣的動物”時，教師先說出一個謎語讓學(xué)生猜。學(xué)生猜出結(jié)果。教師用多媒體課件出示動物圖片以及動物吃東西等畫面。接著教師引導(dǎo)說出動物的一些特征及動物捕食的動作，或于動物有關(guān)的故事等。由猜謎導(dǎo)入，形象直觀的圖畫演示，學(xué)生感覺到有話可說，他們樂意表達。

2.比賽活動。小學(xué)生爭強好勝，他們不愿意輸給別人。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特性，在口語交際過程中加入比賽環(huán)節(jié)，有利于激活學(xué)生的語言思維，提升其表達能力?？谡Z交際：做手工，學(xué)生分組活動，群策群力，他們研究出要制作的手工品，領(lǐng)取材料開始制作，然后記錄制作過程。制作完成后，每小組選派一名代表展示制作的作品并說出制作過程或為什么制作此作品等，學(xué)生們積極參與制作過程，在說的過程中不時有組員進行補充。比賽這一活動，為學(xué)生搭建了一個展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，他們樂意把自己的想法說出來。

3.創(chuàng)設(shè)情境。語文新課標(biāo)中強調(diào)：要創(chuàng)設(shè)多種交際情境，讓學(xué)生盡情地說。低年級學(xué)生以形象思維為主，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要富有生動性、感染性，激發(fā)學(xué)生說的欲望。根據(jù)文本內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)的情境接近學(xué)生的實際生活。讓他們有真實感，學(xué)生的表達效果會更好。學(xué)生愛表演，教師讓他們表演一些角色，在表演中訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

低年級學(xué)生愛讀童話故事，故事中人物的命運深深牽動他們。他們?yōu)楣适轮腥宋锘蛳不虮?。教師可根?jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生接著續(xù)說故事或?qū)适轮腥宋锴楣?jié)發(fā)表自己的看法?！蹲^天》中的青蛙出來以后，它看到怎樣的一番景象;學(xué)習(xí)完《寒號鳥》一文后，假如寒號鳥被人救活了，它是否還得過且過呢。教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說出來，增強學(xué)生的表達能力。

三、給學(xué)生充分“說”的機會

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣的學(xué)生，有的教師上課時課堂氛圍活躍，學(xué)生暢所欲言，而有的教師上課缺失另外一番景象：學(xué)生欲言又止，對教師的話題不感興趣，沒有表達的欲望。造成這種狀況的原因：教師引導(dǎo)沒有到位，教師的問題學(xué)生不主動“說”。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)針對學(xué)生心理需求，教學(xué)中應(yīng)加入一些視頻、故事、圖片、游戲等，激活學(xué)生的語言思維，引導(dǎo)他們“說”。在訓(xùn)練小學(xué)生口語表達能力時應(yīng)選用生動、形象畫面，采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地“說”，加強學(xué)生口語交際能力。

1.看與說。讓學(xué)生觀察圖畫、實物、自然等，讓學(xué)生把觀察到的表達出來。小學(xué)語文教材圖文并茂，教師應(yīng)充分利用教材，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說話，是進行口語訓(xùn)練最有利的時機。口語交際：該怎么做，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。

2.畫與說。在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學(xué)生進行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有條理性?？谡Z交際：春天在哪里，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園里“找春天”，學(xué)生用彩筆畫下自己找到的春天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽。

3.聽與說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力?？谡Z交際：可愛的小動物，可將學(xué)生帶入生活中，引導(dǎo)他們回憶小動物的可愛之處，再在小組中進行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)白述時，要求其他同學(xué)們認真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

參考文獻：

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