有效的信息技術(shù)課教學(xué)模式初探

李艷杰

2000年10月教育部召開中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于中小學(xué)校實(shí)施‘校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”三個重要文件，決定從2001年開始用5—10年在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨式發(fā)展。計算機(jī)、多媒體、通信和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這些信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不僅能學(xué)到一定的知識和技能，還學(xué)到了獲得信息、收集信息、加工信息和傳播信息的技術(shù)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)課是中小學(xué)信息技術(shù)教育重要組成部分，列入了中小學(xué)的必修課程，并依次推動信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。在各門課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一門工具與學(xué)科教育有機(jī)的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)。信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，對于許多教師來說，都比較陌生，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式也是大家一直思考和探索的課題。幾年來，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)本校的實(shí)際情況，初步構(gòu)建了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式。

一、范例激趣，明確目標(biāo)

隨著新課程改革的不斷深化，信息技術(shù)課不再單純讓學(xué)生掌握一些計算機(jī)的基本操作，而是以培養(yǎng)和普及信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)作為最基本的功能，一些應(yīng)用軟件的熟練使用，如：畫圖、Word、PowerPoint、Excel、Flash等能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這些應(yīng)用軟件對于小學(xué)生很陌生，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，在這類課的教學(xué)中，如果教師只用語言來描述就會蒼白、無效；如果讓學(xué)生自己去探索就會漫無目的；如果教師只是找一些圖片讓學(xué)生去欣賞，學(xué)生就會找不到切入點(diǎn)而感到茫然；而教師精美的范例制作，不僅能展現(xiàn)教師的信息素養(yǎng)，還能使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時教師的選材、色彩的搭配、技術(shù)的使用能給學(xué)生很好的激勵、示范、引領(lǐng)、啟發(fā)作用。在《文本超鏈接》一課中，以“黃山四絕”為素材，制作了以“奇石、怪松、云海、溫泉”為目錄的超鏈接，在播放時，奇特四絕美景圖片、優(yōu)美的背景音樂、教師如詩如畫的講解，使學(xué)生走進(jìn)了“天下第一奇山”黃山。良好的開端是成功的一半，教師精美的范例激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試、探索、創(chuàng)作欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了成功的鋪墊。

二、協(xié)作探究，學(xué)習(xí)新知

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新技術(shù)知識的理解及新技能的掌握需要在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。有效的小組合作學(xué)習(xí)縮小了學(xué)生個體之間差異，增強(qiáng)了小組學(xué)生之間的交流溝通能力。在小組合作中：學(xué)習(xí)興趣得到提高，主體地位得到突顯，研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，操作技能得到提升，合作精神得到培養(yǎng)。

教師可在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將需要探究的任務(wù)展示給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。此環(huán)節(jié)中注意提出的任務(wù)不要過大、過于籠統(tǒng)，要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)小組落實(shí)內(nèi)部分工及承擔(dān)的職責(zé)。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，在探究過程中教師要進(jìn)行巡視，出現(xiàn)的共性問題也要及時給予幫助和解決，教師要引領(lǐng)著學(xué)生去實(shí)踐、協(xié)作、探究，不要放任自流。

三、實(shí)踐運(yùn)用，掌握技術(shù)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙〗M協(xié)作探究使每位同學(xué)初步掌握了知識及技術(shù)的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)不能只停留在淺層次理解上，只有在實(shí)踐中操練才能使學(xué)生深入理解，在作品中創(chuàng)新應(yīng)用更能內(nèi)化成為學(xué)生自己的能力。信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)在兩個層面：一是技術(shù)的直接鞏固應(yīng)用。在《文本超鏈接》一課，在找到超鏈接的位置后，可以讓學(xué)生操練，即選擇你喜歡的方法嘗試給文本做超鏈接，使學(xué)生初步感知超鏈接的內(nèi)涵，并能正確設(shè)置超鏈接；二是在主題作品中應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)以活用，是我們教學(xué)的最終目的，在學(xué)生掌握了設(shè)置超鏈接的方法后，給定一個主題，并提供一些素材，也可以是學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)完成一個主題作品設(shè)計。主題作品創(chuàng)作能使信息技術(shù)很好地與其它學(xué)科進(jìn)行整合，學(xué)生的綜合能力得到提升，同伴之間互助協(xié)作，團(tuán)隊(duì)的合作精神也得以體現(xiàn)。

四、展示作品，交流評價

展示學(xué)生作品可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果共享，積極有效的交流評價可以診斷問題、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)課采用靈活多樣的形式，給作品予以恰當(dāng)?shù)脑u價，才能收到評價的實(shí)效。在評價方式上可以是教師評價、自我評價、學(xué)生互評。

教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價，要肯定成績，切實(shí)讓他們感受到自己的進(jìn)步，對作品中存在的問題給予鼓勵性的建議和意見。同時也要對學(xué)生的表達(dá)給予評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會展示自己的作品，從而提高學(xué)生綜合能力。

自我評價是一種自我激勵、自我提高的過程，提高學(xué)生對作品的評價能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有自己特色的作品。在自我評價前要創(chuàng)造一定的鋪墊：學(xué)生完成作品后，先讓學(xué)生參觀同學(xué)作品，然后對比自己作品，可以進(jìn)行修改、補(bǔ)充等。最后讓學(xué)生對自己作品進(jìn)行評價，包括參觀及修改、補(bǔ)充的內(nèi)容，有什么收獲等。教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠在自我評價中找到自信，在回味中找到樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展。

學(xué)生互評，使學(xué)生成為評價的主體，同學(xué)間暢所欲言，可以充分地交流雙方作品的優(yōu)缺點(diǎn)，交流自己在制作作品過程中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能有清楚的自我認(rèn)識，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

范例激趣、明確目標(biāo)——協(xié)作探究、學(xué)習(xí)新知——實(shí)踐應(yīng)用、掌握技術(shù)——展示作品、交流評價”這一信息技術(shù)課教學(xué)模式充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中嘗試、探索、協(xié)作，知識及技術(shù)的理解與掌握是在自己主動探究中建構(gòu)起來的，在這一過程中教師也發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了新課程理念，為學(xué)生提高信息素養(yǎng)，使他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了有效途徑。