高職高專管理會計專業(yè)課程體系構建

歐陽春云

摘要：在高職高專管理會計教學過程中，需要強化基礎課程體系構建工作。為進一步提升高職高專教育教學效果，應當對當下課程教學模式進行改革，注重全能型、技能型等人才的培養(yǎng)，積極引入CGMA管理會計能力框架，逐步完善管理會計專業(yè)體系的構建。進而，綜合提升高職高專管理會計教學效益，培育更為優(yōu)異的實用型管理會計人才。

關鍵詞：高職高專;管理會計;體系構建;CGMA管理會計能力框架

為了滿足企業(yè)的管理和生產(chǎn)需要，對高職高專會計教學培養(yǎng)應用型的管理提出了更高的要求，因而，作為教學管理者，更應當根據(jù)時代的發(fā)展調(diào)整會計教學策略，培養(yǎng)應用型管理會計人才。而CGMA管理會計能力框架，則是指由2014年4月CIMA和AICPA發(fā)布“注冊全球管理會計師能力框架（CGMA COMPETENCY FRAMEWORK）”的簡稱，其中提出了技術技能、能力培養(yǎng)的多個方面，此能力框架對高職高專管理會計專業(yè)課程體系構建具有重要作用?；诖?，筆者將結合相關實踐就CGMA管理會計能力框架以及高職高專管理會計專業(yè)課程體系構建及完善措施提出思考。

一、基于CGMA管理會計能力框架對高職高專管理會計課程體系構建重要性分析

（一）CGMA管理會計能力框架簡介。2016年中國總會計師協(xié)會（CACFO）與CIMA皇家特許管理會計師公會聯(lián)合編撰的《CGMA管理會計能力框架》在北京隆重發(fā)布，其主要以“倫理，誠信，職業(yè)精神”為基礎，構建了全球特許管理會計師的四個大方向：技術技能、商業(yè)技能、人際技能以及領導技能。（1）技術技能，包括會計、財務技能、業(yè)務操作等。（2）商業(yè)技能，是指在不同經(jīng)營背景下充分運用技術技能的能力。（3）人際技能，指在一個組織中能良好協(xié)作并影響他人決策的能力。（4）領導技能，如建立團隊、激勵溝通、驅動業(yè)績、變革管理等?；贑GMA管理會計能力框架的四個領域的職業(yè)技能培養(yǎng)將直接促進我國管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關企事業(yè)單位會計管理人員的培訓，有助于加快我國管理會計職業(yè)化進程的推進，對我國當前背景下的高職高專管理會計教學體系的構建與完善也有重要影響。

（二）基于CGMA管理會計能力框架構建管理會計課程體系重要性分析。在當下管理會計轉型的大背景下，高職高專在培養(yǎng)管理會計人才的作用上越來越突出。管理會計逐步向著共享化、信息化轉型，培養(yǎng)應用型人才成為題中之義;與此同時，財務會計全面向管理會計轉型也進一步強調(diào)了綜合應用型會計人才培養(yǎng)的重要性，這對高職高專管理會計專業(yè)下一步課程體系構建提供了方向?；诖耍斜匾诋斍氨尘皩芾頃嫿虒W體系進行改革，并適時創(chuàng)新教學手段，結合學生的實際情況引入“CGMA管理會計能力框架”，切實從技術技能等角度開展教育教學，有力改善當前管理會計教育存在重復交叉、內(nèi)容陳舊、講授乏味等問題，進一步創(chuàng)新管理會計專業(yè)課程體系，力求從“CGMA管理會計能力框架”所倡導的“倫理，誠信，職業(yè)精神”入手，強化技術能力、商業(yè)技能等的培養(yǎng)。在此基礎上，加大實踐能力的培養(yǎng)，借助案例教學的方式提升管理會計專業(yè)的實踐能力，構建更為完善以及可行性強的管理會計課程教學體系。

二、基于CGMA管理會計能力框架對高職高專管理會計課程體系構建策略

（一）以任務為驅動，提升學生技術技能。要想構建較為完善的高職高專管理會計課程體系，需要將CGMA管理會計能力框架的各項要求滲透于教學過程中，而就CGMA管理會計能力框架而言，最為基礎、也最為重要的是技術技能的培養(yǎng)，因而，在高職高專管理會計專業(yè)教學體系構建中，要尤為注重技術技能的培養(yǎng)。管理會計的技術技能包括了財務會計及報告、成本會計及管理、經(jīng)營計劃等在內(nèi)的八個方面的具體要求，教師在實際授課過程中，應當結合當前的教學內(nèi)容，梳理教學目標，將此類技術技能的培養(yǎng)貫徹到學生的技能培養(yǎng)之中，結合企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題開展相關教學，培養(yǎng)學生財務處理能力、會計核算能力、風險控制、成本核算等各項管理會計基礎能力。除此之外，在高職高專管理會計專業(yè)教學過程中，還應當注重將陳舊的知識加以替換，并借助案例教學的方式、任務驅動的形式切實提升學生的技術技能，為管理會計課程體系構建打下良好的基礎。

（二）以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生經(jīng)營技能。在高職高專管理會計教學過程中，應當樹立以就業(yè)為導向的教學方向，進一步培養(yǎng)實用型管理會計人才。因而，在構建管理會計教學體系過程中，應當基于CGMA管理會計能力框架所強調(diào)的經(jīng)營技能調(diào)整教學策略，借助創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生的經(jīng)營技能，為其后期走入社會打下基礎。具體到CGMA管理會計能力框架中的經(jīng)營技能，包括戰(zhàn)略、市場及環(huán)境管制、過程管理、經(jīng)營關系等在內(nèi)的六個方面的能力。這也要求高職高專管理會計專業(yè)教學管理人員要將其融入到教學體系構建過程中，比如，就學生經(jīng)營技能的提升而言，校方應當采取產(chǎn)教融合、校企結合等方式為學生提供實訓平臺，提升學生對企業(yè)的綜合認識，進一步明確管理會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用，鞏固其所掌握的管理會計相關知識。

（三）以崗位為依據(jù)，提升學生人際技能?；贑GMA管理會計能力框架下，人際技能的培養(yǎng)也占據(jù)著重要的地位，其注重包含經(jīng)營過程中影響力、談判及制定策略、溝通以及協(xié)作參與等在內(nèi)的幾項能力。而在高職高專管理會計教學體系中，教師應當注重此人際技能的培養(yǎng)，無論學生將來走向哪些部門，學生都應當具備團隊協(xié)作等良好的交際能力。但這在以往的課堂教學中涉及較少，因此，教師應當及時調(diào)整管理會計教學方式，引入人際技能培訓等相關的教學內(nèi)容，結合高職高專將來的就業(yè)崗位進行講解，并與相關企業(yè)進行合作，通過聘請相關企業(yè)優(yōu)秀管理人員來校講座的方式，提升學生各項管理技能的提升，充分體現(xiàn)管理會計教學設計思想，綜合提升學生的人際技能。

（四）借助實踐活動，提升學生領導技能?；贑GMA管理會計能力框架下的高職高專管理會計專業(yè)課程體系構建過程中，教師還應當注重學生領導能力的培養(yǎng)。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以下幾個環(huán)節(jié)，建立團隊、培訓及監(jiān)督、業(yè)績驅動、鼓勵機制的建立等等，教師在管理會計教學體系構建過程中應當滲透與之相關的知識，并借助實踐活動的開展豐富學生的專業(yè)素養(yǎng)，立足高職高專就業(yè)崗位，開設與之相關的實踐活動，讓學生充分了解領導技能對一個人的重要性，進一步完善管理會計體系的構建，也使得學生培養(yǎng)創(chuàng)新管理相關的思維以及創(chuàng)新學習及工作模式等。

三、結束語

總而言之，“CGMA管理會計能力框架”是CIMA與AICPA根據(jù)企業(yè)實際所構建的能力框架，基于管理會計轉型背景下，其為高職高專管理會計專業(yè)課程體系構建也提供了有力參考。因此，高職高專會計專業(yè)教育管理者更應當從學生實際入手創(chuàng)新與改革管理會計教學模式，注重學生管理會計基礎能力的培養(yǎng)，提升學生的各項財務職業(yè)操作能力及崗位適應能力等，緊緊圍繞“CGMA管理會計能力框架”調(diào)整管理會計教學策略。進而，打造更為優(yōu)化的高職高專管理會計專業(yè)課程體系，提升學生的綜合會計素養(yǎng)。

課題（校級）：

基于核算型會計向管理型會計轉型背景下的高職會計專業(yè)課程體系重構（編號：GGJG2018A001）。

參考文獻：

[1]彭宏超.“CGMA能力框架”對我國管理會計人才培養(yǎng)的啟示[J].國際商務財會，2015（08）：67-70.

[2]張金壽，劉菁婉.高職高專《管理會計》課程建設探究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2015，15（03）：70-72.

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術學院）