試析如何以多層次會計技能競賽平臺推動高職會計專業(yè)教學改革

王玲

摘要：本文探究分析了在當前的高職會計教學體系內如何應用多層次的會計技能平臺來全方位的培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，推動高職教學模式的改革和教學質量的提升。

關鍵詞：高職會計;多層次;會計技能競賽平臺;教學改革

職業(yè)技能競賽的設置在高職院校內構建了良好的知識學習環(huán)境，借助職業(yè)技能競技的方式給高職學生創(chuàng)造一個知識輸出以及自我檢驗的機會，多層次的會計技能競賽平臺在校園內不建立一個校校連通、層層選拔的機制。會計專業(yè)作為一門實踐性強的學科，需要在日常的教學中創(chuàng)建良好的實踐機會，將技能實踐與知識學習聯系在一起。

一、高職會計專業(yè)教學中存在的問題

1.高職會計專業(yè)教學中核心能力定位不準。當前的高職院校在教學模式推行的過程中較多地沿用傳統的教學模式，與高校的教學模式契合，過度強調教學理論以及教學研究，高職院校會計專業(yè)的教師對于當前的會計教學定位不準，沒有正確地為學生樹立職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)機制。由此使得當前的高職會計專業(yè)不能出臺符合社會需求的人才培養(yǎng)機制，教學存在較多的隨意性。

2.高職會計專業(yè)設置的專業(yè)課程體系不科學。高職會計專業(yè)的課程設計最終的目的是提升學生未來的職業(yè)能力，向社會輸送擁有良好職業(yè)道德的專業(yè)人才，但是當前的專業(yè)課程設計缺乏實踐性目標的確立。當前高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系沒有從學生的職業(yè)前景出發(fā)做課程設計，直接對高職學生未來的就業(yè)和職業(yè)前景發(fā)展產生影響。

3.高職院校會計專業(yè)缺少實踐性活動的設計。在高職院校會計專業(yè)教學開展的過程中，教師很少有機會為學生設計實務操作活動，在業(yè)務操作、工作流程以及程序規(guī)范上都缺少專業(yè)的實踐機會，高職的會計課堂上教師講解的內容比較枯燥和抽象，高職學生過往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在會計課堂上很難集中注意力，也不易產生自主學習的積極性。同時，高職院校在推行校企合作模式的時候存在實踐性的問題，校企合作無法構建合作共贏的模式，企業(yè)不能通過高職院校獲得專業(yè)操作熟練的人才，高職院校無法為學生創(chuàng)建良好的上崗實踐的機會，使得高職院的會計專業(yè)培養(yǎng)實踐活動，不利于高職學生職業(yè)綜合能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.高職院校的會計專業(yè)競賽體系并不規(guī)范。在高職院校內構建競賽的平臺有助于強化學生的實踐應用的意識，但當前的高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)體系缺乏科學的競爭機制，良性競爭的環(huán)境沒有形成，限制了高職學生的專業(yè)視野擴展，不利于高職院校之間建立合作培養(yǎng)的機制，無法在教學的過程中科學規(guī)劃教學資源。高職院校當前的會計競賽機制較為封閉，教學研究并不充分，無法將日常的會計教學成果展示與學生的職業(yè)技能展示聯系在一起。不僅如此，許多的高職院在構建會計專業(yè)競賽的時候將競賽的重點設計在理論層面，側重點與學生的職業(yè)發(fā)展不符合，無法通過競賽構建培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐，不能在高職會計專業(yè)教學中發(fā)揮正確的競賽效應。

二、高職院校會計專業(yè)教學中多層次會計技能競賽平臺的搭建措施

1.搭建多層次的會計技能競賽平臺構建良好的校企合作機制。在高職院校的會計專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中搭建多層次的技能競賽平臺，為學生營造良好的競技環(huán)境，將高職院校的教師、會計專業(yè)的學生以及相關的企業(yè)聯系在一起，為學生的知識視野擴充奠定良好的基礎。在多層次技能平臺競技的過程中，高職學生與教師共同研究會計理論的應用，切實地了解會計領域的最新發(fā)展和技能操作規(guī)范。高職會計專業(yè)的教師在校企聯合的競賽平臺內進入到企業(yè)崗位內了解企業(yè)的用人標準，基于企業(yè)的用人標準優(yōu)化課堂教學和人才培養(yǎng)計劃，由此進一步加深高職會計專業(yè)的技能競賽。在競賽機制內，高職院校的教師引導學生認識會計專業(yè)的特殊性，強調在多層次的競賽平臺內鍛煉自我的實踐操作技能，強化學生的職業(yè)技能，通過競賽平臺的培養(yǎng)機制引入，教師深入地了解高職學生當前的學習現狀，指出學生職業(yè)技能鍛煉中存在的不足，針對性地指導高職學生會計技術操作上存在的不足，引導學生在操作技術和理論學習上雙向發(fā)展。

2.在高職院校內建競賽組委會和執(zhí)委會來優(yōu)化多層次的競賽平臺。在高職院內會計專業(yè)構建多層次的競賽平臺為學生創(chuàng)建良好的知識實踐的機會，有助于學生反思自我當前學習遇到的問題，積極完善和提升自我的會計理論實踐能力。為了更好地在會計專業(yè)內推行多層次競賽平臺的優(yōu)勢，高職院校應當在內部成立專業(yè)的競賽組委會和執(zhí)委會，確保會計競賽結果的公平性，高職院校的管理者可以為了營造良好的競爭機制，可以為多層次的競賽平臺引入行業(yè)專家和會計精英，根據高職院校會計專業(yè)的學生的實際學習情況制定競賽的規(guī)章制度，確保多層次的競賽平臺在校園內得到認可和推崇。高職學生可以在競賽學習的過程中增強與教師和組委會內專家的溝通，討論和探究會計行業(yè)的規(guī)范，對會計行業(yè)建立正確的職業(yè)認知，有效推動會計競賽在高職院校內的使用。

3.高職院校內優(yōu)化實訓條件促進多層次競賽平臺的搭建。高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中建立正確的人才培養(yǎng)機制，向社會輸送專業(yè)型人才，在專業(yè)方案培養(yǎng)的過程中教師要注重引入和運用高科技的硬件設備，使得高職學生在理論學習的過程中借由硬件設備來領悟會計理論內涵。教師借由引入先進的會計設備為學生創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境，使得學生親自操作和驗證會計電算化的技巧，將課堂學習與未來的崗位實踐聯系在一起，一方面引導高職學生樹立正確的職業(yè)意識，另一方面有助于高職院校實訓環(huán)境的改變，又有助于完善會計專業(yè)的人才培養(yǎng)機制，讓高職院校硬件培訓條件得到改善，為高職院校的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化奠定良好的基礎。

4.多層次的會計競賽機制靈活形式，激發(fā)學生的知識學習興趣。在高職院校內根據學生的實際學習情況創(chuàng)新競賽的形式，將會計技能競賽進行分層次設計，分為校內賽、省級賽以及全國賽幾個層次，在不同的學期學習階段組織會計技能競賽，形式可以分為個人賽以及團體賽，引導高職學生樹立正確的競爭意識，深度回顧自己所學的知識，在競技的過程中發(fā)現問題，完善知識結構以及不熟練的操作技能。在知識競技的過程中，教師要根據學生的學習情況針對性地做好引導，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，增進師生之間的交流，在競賽機制的對比下，教師可以幫助學生分析問題，挖掘知識點內涵，以課堂活動的形式進行自主問題的研究，讓高職學生發(fā)現會計專業(yè)研究的樂趣，輔助高職學生建立職業(yè)自信，為今后進入到相應的會計崗位奠定良好的基礎。

三、總結

高職院校的人才培養(yǎng)目標是向社會輸送專業(yè)性的人才，在會計專業(yè)教學的過程中不僅要引導學生樹立完整的知識框架，還要培養(yǎng)學生的實踐技能。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師可以借助多層次的會計技能競賽平臺為學生創(chuàng)造良好的實踐應用的環(huán)境，借用競爭機制的方式激發(fā)學生的知識學習自主性和積極性，使得高職學生可以在校園內檢驗自我的學習效果，提前了解未來的職業(yè)要求，建立職業(yè)應用的自信心，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王慧. 高職會計專業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 財會通訊，2015（ 31） ： 63 - 65.

（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學院）