芻論制訂初中英語教學有效策略與實踐

劉秋芳

英語教學作為初中教育中的重要內(nèi)容，一直存在著教學實效性較低的問題，而其語言性學科的特點又使得很多常規(guī)教學策略或教學方法無法得到有效發(fā)揮，給教學工作的開展造成了很大的難題。本人結(jié)合實際教學和作為學校英語教研組組長，針對初中英語教學的有效策略進行了分析，得出了能夠在一定程度提高初中英語教學的教學效果。

初中英語教學的基礎(chǔ)性較強，其主要目的是幫助學生掌握基礎(chǔ)英語知識，并形成一定的英語學習能力與學習動機，而這也正是新課程改革中的重點。

一、初中英語教學的準備策略

（一）明確教學目標

想要進行有效的英語課堂教學，首先要對教學目的有明確、清晰的認識，并以之為核心展開教學工作，并最終實現(xiàn)教學目標。設定教學目標時，要注意以下幾點：第一，必要保證教學目標的合理性，學生學習情況、學習能力、教學條件、教材內(nèi)容等對實際教學都有著很大的影響，教師應充分考慮這些因素，確立符合實際情況，且能夠完成的教學目標，以免影響整體教學計劃。第二，要保證教學目標的可擴展性，初中英語的教學內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師要在教學過程中將短期的教學目標逐漸發(fā)展為長期教學目標，形成系統(tǒng)化教學。第三，要注重教學目標的發(fā)展性，英語是一門語言，而教學的根本目的則是讓學生能夠在學習中得到個人素質(zhì)全面的發(fā)展，因此英語教學需要以促進學生英語能力發(fā)展為教學目標。

初中英語課程標準中的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與技能是教學目標的核心，是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。它通過過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)。過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，是在知識與技能目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)，它滲透在知識與技能目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀目標是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標是一個整體，不可分割。

知識與技能目標要體現(xiàn)在教師設計教學過程中，明確它是三維目標中的基礎(chǔ)性目標。我們在進行教學設計時，要明確教學目標。根據(jù)初中英語課程目標對教材進行分析，根據(jù)學生的實際情況對教材的目標進行調(diào)整，觀察學生的接受能力，不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標。在教學的過程中，我們應設計各類教學活動，使學生的各種感觀都動起來。要善于創(chuàng)設情景使學生更好地進入學習狀態(tài)，并學會在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中使學生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。總之，每節(jié)課都應讓學生有實實在在的認知收獲。畢竟“雙基”是學生學習的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價值觀不可缺少的重要條件。

過程與方法目標要體現(xiàn)在知識、技能的學習之中。過程與方法這一維度目標，是新課程所強調(diào)的、被以往課堂教學所忽略的新要求。因此，在教學設計時要增強過程與方法目標意識，在落實知識與技能目標的同時，落實過程與方法目標。

在初中英語課堂教學中，過程與方法目標不能游離于知識與技能目標之外，不能游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，不能游離于學生發(fā)展之外。整個教學設計過程要以正確的教育思想為指導，了解學生學習知識的特點。從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，那種為過程而過程，為方法而方法的教學就會失去它應有的價值。

情感態(tài)度與價值觀目標要融合在知識與技能、過程與方法之中。突顯情感態(tài)度與價值觀這一維度目標是新課程教學的一個基本理念和特征，也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂上，情感態(tài)度與價值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行，不能像講解知識要點一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學生，而應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。

（二）豐富課程資源

在新課程改革的影響下，初中英語的教材逐漸得到了完善，其內(nèi)容的實效性、趣味性、多樣性等很多方面都得到了增強，但由于課堂教學具有不確定性，教材仍然會在一定程度上與實際教學情況產(chǎn)生矛盾。因此，教師不能對教材過于依賴，而應以教材為主體和基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況對課程資源進行開發(fā)，形成更為適合學生的教學內(nèi)容，使英語課堂教學更具針對性。

二、初中英語課堂的實施策略

（一）創(chuàng)設教學情境

語言環(huán)境對于語言的學習能夠起到很大幫助，而這也是留學等方式在語言學習上效果較為明顯的主要原因。因此，教師在進行英語教學時，應充分利用這一特點，在課堂上要利用一切已有的教學資源，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設出較為真實的情境，讓學生能夠投入到情境中進行對話、朗讀等方式的學習，從而達到更好的教學效果。一方面教師可選擇組織英語情境劇表演，給教室內(nèi)的物品貼上英文標簽，給學生起英文名字等方式，讓學生感受到英語的學習氛圍;另一方面，還可以要求學生多用英語進行交流，養(yǎng)成更好的語言習慣。

（二）改變教學觀念

教學觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新的前提，只有確立了正確的教學觀念，教師才能夠在之后的課堂教學中以正確的心態(tài)、科學的策略、合理的方法開展教學工作。教學觀念的轉(zhuǎn)變主要可分為兩個方面，首先，要將以教師為中心的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的觀念，充分尊重學生的主體性，幫助學生找到適合自身的學習方法，進而形成較強的自主學習能力與問題解決能力，為之后的學習與生活打下基礎(chǔ)。其次要將應試教育的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的觀念，重視學生能力的提升而非成績的提高，施行理論與實踐并重的教學理念。

（三）培養(yǎng)學生學習動機

對于學習動機的培養(yǎng)包括學習興趣，但卻不僅限于學習興趣，還包括學生的意志、自信心等多種因素。首先，教師應注重與學生的課堂互動與課下交流，了解學生的興趣愛好、性格特點等基本信息，從而建立起良好的師生關(guān)系，幫助學生消除在學習過程中產(chǎn)生的抵觸、畏懼心理。其次，要在語言、行為動作、課堂內(nèi)容等方面增加趣味性，同時進行更多的課外知識拓展，讓學生感受到英語的魅力，主動投入到學習中來。最后，還要經(jīng)常對學生進行鼓勵與表揚，肯定學生好的表現(xiàn)，幫助學生建立起對于英語學習的自信心與意志力。

有一年，我擔任初三級（7）班的英語教學工作，該班已經(jīng)有許多同學“放棄”了英語學習。剛接到這個班不到一個星期，我就發(fā)現(xiàn)這個班學生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學生學習態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學生認真完成作業(yè)和愛上英語課堂呢？這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學生實際學習情況，精而少。

我們班有位男學生叫小宏，他理科學得很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定挽救這個聰明的學生，幫助他改掉惡習。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。

現(xiàn)版初三級的課程編排，每個單元都是一個話題。第一節(jié)課都是閱讀課，上完閱讀課后我就會布置閱讀方面的作業(yè)。我安排兩人一組（優(yōu)生和差生一組）?；ハ嗑毩暠竟?jié)課學習到的重要單詞和語言知識點，第二天上課抽查。這個班有58名學生。我就讓小宏每天考我。開始他不愿意，認為我在開玩笑，并說你是老師，當然什么都會。我說，不一定。每課的單詞每個我都知道，但有多少個名詞，多少個動詞，多少個形容詞我不一定都能說出準確數(shù)字來。第一天他問我第一課Archimedes and the golden crown有多少單詞是名詞時，我用筆一個一個寫出來，有多少動詞時，我又一個一個列出來，并把漢語順便寫在旁邊。有多少形容詞時，也一樣寫出來，只是多了同義詞。寫完后，我只是在紙的中間加了個題目，用波浪線把它們連起來說，瞧，你比老師知道得都細致。以后每天，我都主動讓小宏來考我，為了考我，他開始做了和我一樣的歸納梳理。我告訴他這就叫思維導圖。

我讓小宏把每個單元單詞按照詞性都做了歸類，他媽媽高興地給我打電話說，劉老師，我家兒子平日從不愛學英語，不知你用了什么高超方法，他現(xiàn)在一回家就在學英語，還把它們貼在書桌在，有時正吃飯時，擱下飯碗就跑上去寫上些單詞。我聽了會心一笑，知道小宏開始愛上英語了。

在小宏的帶動下，許多英語學學習困難生開始從單詞做起，全班所有人都非常踴躍積極學習起英語來。他們先梳理出每個單元有多少名詞、動詞、形容詞，有個學習很不錯的學生告訴我：“老師，我以前總是搞不清楚物主代詞，考試總出錯，現(xiàn)在再也不會了?！蔽倚牢康乜粗?。小宏說：“老師，我沒想到學英語是這樣的簡單，你的方法真好。我已經(jīng)開始在數(shù)學復習中使用了。”我看著小宏，贊揚他真是個好學生，能肯動腦，愿意進步。后來我再讓小宏通過對形容詞的同義詞與反義詞的拓展，來豐富完善學習上的虧空。通過一個多月的學習，他的月考英語成績第一次考了72分，激動地對我說：“老師，我有信心考上高中了?！蔽艺f：“繼續(xù)堅持下去！你當然可以考上高中！”

（四）多媒體技術(shù)的運用

多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學帶來了很大的影響，學校與教師應充分認識到多媒體技術(shù)在英語教學中的重要性，將多媒體技術(shù)與設備的優(yōu)勢運用到課堂教學中來。一方面，教師要積極學習多媒體教學技術(shù)，了解多媒體教學設施的作用，掌握其具體使用方法，在課堂上進行靈活的運用，節(jié)省課堂教學時間，加強英語課堂教學的直觀性。其次，要通過教學實踐對多媒體教學進行分析，并將其與常規(guī)教學結(jié)合起來，創(chuàng)建一系列較為完善的教學體系與教學模式，推動多媒體教學的發(fā)展。

（五）貫徹分層教學理念

想要提高初中英語教學的有效性，就要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的不同的學習基礎(chǔ)、學習方法、智力能力來選擇多層次的教學內(nèi)容與教學方案，在課堂教學中體現(xiàn)出針對性，提高教學效率。首先，要保證課堂教學具有層次性，包含基礎(chǔ)知識、重點知識、課外拓展等多方面的內(nèi)容。其次要注意對提問、課堂測試、階段性考試等題目的難度進行準確把握，要形成以基礎(chǔ)知識為主、突出重點，并適當進行知識拓展，以免使基礎(chǔ)薄弱學生的學習積極性受到打擊。

（六）重視教學反思

在教育體制改革的推動下，多樣化的教學理念、教學模式、教學方法逐漸被開發(fā)出來，并在教學實踐中得到了應用，在這一情況下，教師想要提高初中英語教學的有效性，就必須在教學實踐中進行總結(jié)與反思，積累教學經(jīng)驗，找到合適的應用措施，進而提高自身的教學水平與實際教學效果。教師在每一堂課或每一階段的教學結(jié)束后，都需要對教學得失進行分析，找到問題所在，明確成功的原因，并在此基礎(chǔ)上為接下來的教學進行更加充分的準備。

俗話說得好，“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。只要方法正確，學生愿意學，沒有學不好的學生。有時可能是老師的方法不是很有趣，不是學生不愿意努力。誰都討厭枯燥無趣的東西。只有老師改變了教學方法，學生才樂于去接受，只要課外作業(yè)豐富有趣，學生才會樂于去完成。

綜上所述，只要有合理的英語教學有效策略和執(zhí)行，學生肯定既快樂學習，又能最大限度地實現(xiàn)中考目標。

（基金項目：廣東客家地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓協(xié)同育人中心招標課題“論如何在實現(xiàn)中考目標下制訂初中英語教學有效策略和執(zhí)行——以梅州市為例”（編號：GDKJ1802））

【參考文獻】

[1]馬穎.初中英語教師詞匯教學策略調(diào)查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2015（17）.

[2]韓俊秀.分層教學法視角下的初中英語教學策略分析[J].中國校外教育，2014（13）.