學(xué)科核心素養(yǎng)培育下初中地理課堂有效教學(xué)探討

吳春紅

【摘要】2014年頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確說明要將核心素養(yǎng)落實到具體的學(xué)科教育中去。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在地理方面的知識涵養(yǎng)以及運(yùn)用地理思維思考和解決問題的能力。本文就如何在學(xué)科核心素養(yǎng)培育下，改進(jìn)初中地理的教學(xué)策略，做出了細(xì)致探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);地理;教學(xué)策略

地理學(xué)是一門關(guān)于地球以及地球特征，人文特色、天文景觀的學(xué)科，地理不僅研究地球上的人文與自然環(huán)境，而且研究地球周邊各個星球以及運(yùn)行軌跡，還有地球表層各圈的變動以及相互作用情況。在如今核心素養(yǎng)視域下的地理學(xué)科，就是需要教師調(diào)動學(xué)生去全方位地思考、學(xué)習(xí)這些問題。

一、理解地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，強(qiáng)化教學(xué)理念

初中階段是學(xué)生接觸地理基礎(chǔ)知識的初級階段，打好基礎(chǔ)為未來深入學(xué)習(xí)提供鋪墊。這個階段的課堂教學(xué)要改進(jìn)傳統(tǒng)板書教學(xué)或者“填鴨式”教學(xué)的枯燥與乏味，以提升核心素養(yǎng)的教學(xué)理念為目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增加實踐與觀察機(jī)會，采取多元化的教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、思考力等。

地理核心素養(yǎng)包括：繪圖能力、空間視角、思維能力、人地觀念等。其中，繪圖技能的培養(yǎng)需要擁有把足夠的多維空間想象力和記憶理解能力;空間視角是指對多維空間的理解能力和想象構(gòu)造能力。

地理課程的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解地理上的各種知識。如人文特色、自然現(xiàn)象、天文知識等，還要讓學(xué)生對大自然心存敬畏，意識到人與自然的和諧才是人類安身立命的根本。

二、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

生活里邊處處都是知識，而我們平時所學(xué)的知識又都會應(yīng)用于解決生活當(dāng)中的實際問題。在這樣的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理，從課堂上吸收地理并巧妙地應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生們意識到為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理有什么用。人類的生活與地理學(xué)科息息相關(guān)，從我們吃的蔬菜到一個地域的植被;從每天出門必須要看的天氣預(yù)報到一個地區(qū)一年的平均降水量，都是地理現(xiàn)象的具體化。教師在上課的過程中，如果只是根據(jù)課本的編制講解課本上的知識，學(xué)生可能會覺得課堂過于枯燥，地理知識也相對來說比較晦澀難懂，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，如果教師在上課的過程中將身邊的地理知識融入到地理課程的講解中，結(jié)合課本的理論知識，以現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象為例子，既容易被學(xué)生理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，而且，結(jié)合例子的講解，更容易讓學(xué)生印象深刻。

例如，在給學(xué)生講與氣候有關(guān)的內(nèi)容時，可以以我國各地比較顯著的氣候來舉例，就新疆來說，晝夜溫差極大，原因是水少，沙子多，而沙漠地區(qū)不保溫，比熱容小，所以晝夜溫差非常大，形成“早穿棉襖午披紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的現(xiàn)象。通過這種具體的現(xiàn)象講解有助于孩子們將地理學(xué)科上的理論知識同現(xiàn)實環(huán)境中的地理現(xiàn)象連接起來，舉一反三，通過課堂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用、解釋現(xiàn)實中的一些地理現(xiàn)象。

三、豐富教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、新興媒體等多種科技力量不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)都在利用這些新興技術(shù)提升工作效率，地理教學(xué)也是一樣。需要教育者不斷地去學(xué)習(xí)、應(yīng)用、改進(jìn)和創(chuàng)新。地理知識錯綜繁雜，內(nèi)容繁多，僅僅靠教師的講解難以達(dá)到預(yù)期的效果，在信息發(fā)達(dá)的今天，教師可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等來輔助教學(xué)。

在上課之前，教師可以提前制作與即將要上課的內(nèi)容有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生以觀看視頻的方式預(yù)習(xí)課本知識點。與干巴巴的看書相比，微視頻更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還可播放相關(guān)的有趣旅游視頻、圖像等，讓學(xué)生欣賞世界各地的美景，感受世界地理的魅力，并喜歡上研究地理。

上課的過程中，教師可以通過幽默風(fēng)趣的講解緩解課堂上的壓抑氣氛，讓學(xué)生放松心情，在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方式更加有利于學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到課堂知識的探討研究中來。在講解與空間變換有關(guān)的地理內(nèi)容時，微課可以起到很好的作用，比如隨著地球的轉(zhuǎn)動，地球各個地方的時間、晝夜如何形成等。這種通過教師用語言難以描述的知識點用微課就能讓學(xué)生更直觀、更快地掌握知識。在講完理論知識后，可以進(jìn)入問答環(huán)節(jié)，師生之間不用將學(xué)習(xí)氣氛變得嚴(yán)肅呆板，像朋友相處一般，以聊天的形式講解課堂內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑，不僅可以增進(jìn)師生感情，也能讓學(xué)生更快地理解課本內(nèi)容，作重要的是，將課本內(nèi)容同生活中的具體現(xiàn)象串聯(lián)起來，做到學(xué)以致用。

四、促進(jìn)課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂的主體，所以，教師上課除了運(yùn)用風(fēng)趣的講解、生動的視頻演示調(diào)動學(xué)生的積極性之外，還要調(diào)動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生帶著問題聽課，聽完課后帶著教師的講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

就“江南丘陵地區(qū)”這節(jié)課來說，在上課之前，筆者就向?qū)W生布置了作業(yè)：研究為何這些毫無高度的丘陵會聞名世界？第二天上課時，我向個別學(xué)生提問了上一節(jié)課的問題，其中，有一位同學(xué)的回答讓我至今印象深刻：“我國自古以來山水文化一直非常深厚高雅，而在文人墨客筆下最容易出現(xiàn)的便是東南地區(qū)的低山丘陵，低山丘陵以秀美著稱，符合文人墨客的風(fēng)格?！?/p>

在課前預(yù)習(xí)中尚能得到如此感悟，在課堂的講解中，師生、學(xué)生之間積極交流，便能得到更多的心得體會。只要教師運(yùn)用合適的方式，喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動地去思考，那課堂效率將得到很大的提高。例如，在課堂中，教師可以就低山丘陵對于江南的影響讓學(xué)生展開討論，自由發(fā)揮，各抒己見，往往這種輕松、不拘一格的氛圍容易激發(fā)學(xué)生的潛能，產(chǎn)生很多寶貴的想法。

五、教學(xué)過程地圖化，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

我們不能走遍全世界，但是卻可以從小小的地圖上就能夠了解全世界?？梢?，地理的學(xué)習(xí)，離不開地圖。教師教學(xué)的過程中，也不要枯燥無味地給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R，而忽視了讓學(xué)生利用地圖去學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、畫地圖，讓教學(xué)過程地圖化，這樣也能夠讓抽象的地理方位、氣象更加具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對于知識的理解、掌握和吸收。地理學(xué)建立在地圖上，通過地圖的識別，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。地圖在地理教學(xué)的過程中是其他任何東西都無法取代的。當(dāng)今社會，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，沒有什么東西是一成不變的。初中地理都是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，無需死記硬背，教師需要教會學(xué)生如何去理解記憶，如何在自身的實踐中掌握地理知識，而不僅僅是拘泥于書本、課堂。

地圖是地理教學(xué)的載體，無論上原理性的知識，還是實踐性的地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，都可以通過地圖來進(jìn)行，對于教師來說，地圖是地理的第一教具，對于學(xué)生而言，地圖則是地理這門學(xué)科的第一手學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具。當(dāng)前，大多數(shù)初中生的地理學(xué)習(xí)仍舊停留在機(jī)械式的記憶上，對地圖的學(xué)習(xí)能力比較薄弱。教師的教學(xué)方式仍然沒有擺脫“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)的影響。事實上，不管是在地理的學(xué)習(xí)上，還是在其他學(xué)科如歷史、政治、語文等課程的學(xué)習(xí)上，都離不開地圖，各門學(xué)科都是相互交叉、相互關(guān)聯(lián)的，除此之外，學(xué)生對地圖的認(rèn)知能力也有助于開發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的思維?？偠灾?，地圖滲透在我們生活的方方面面，在核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)中，運(yùn)用各種示意圖、景觀圖等可以培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。

通過地理教學(xué)實踐，我體會到地理課程的終極意義在于教會學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，讓學(xué)生運(yùn)用地理視角去看待社會，教會學(xué)生用心去感受大自然的神秘與奧妙，對地球心存感恩。以地理的眼光分析了解這個社會，并從中獲得樂趣。地理教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生什么知識呢？我想應(yīng)該就是如何運(yùn)用地理視角去看待我們周邊的環(huán)境，如何在生活中獲得并運(yùn)用地理知識，這是地理學(xué)科應(yīng)該教給學(xué)生的生活本能。

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