基于課型的小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

溫燕萍

小學(xué)英語課堂要運(yùn)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這說明情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的重要性和有效性，英語老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z用情境，幫助學(xué)生更好地感知語言、理解語言，把原本生硬的、單調(diào)的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，降低學(xué)習(xí)難度，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

本人根據(jù)課型的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把課型簡(jiǎn)單劃分為新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課，每種課型的教學(xué)目標(biāo)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，因此情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生感知需要的關(guān)注點(diǎn)會(huì)有所不同，以下是基于不同課型的情境創(chuàng)設(shè)。

一、新授課的情境創(chuàng)設(shè)

人們對(duì)事物的第一印象是很深刻的，因此，新授課所呈現(xiàn)的新知識(shí)給學(xué)生留下的印象很重要，新授課是教學(xué)中非常重要的一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能的開端，上好新授課能為學(xué)生搭建好知識(shí)框架，讓接下來的學(xué)習(xí)和練習(xí)變得自然流暢。新授課的情境創(chuàng)設(shè)可用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

（一）新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)

新課導(dǎo)入的方法多種多樣，而用情境導(dǎo)入有助于讓學(xué)生迅速進(jìn)入語用情境，使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)情境中需要用到的相關(guān)語言，形成頭腦風(fēng)暴。因此，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)要突出新課內(nèi)容背景，為其接下來的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在講授教科版《英語》五年級(jí)下冊(cè)，Unit7“ We will go by train”（Lets talk）時(shí)，可呈現(xiàn)《80日環(huán)游世界》的視頻片段或預(yù)告片，讓學(xué)生感受世界之大，看到交通工具的多樣性及其運(yùn)用。在腦海里迅速出現(xiàn)與旅游有關(guān)的詞匯，如地名、交通工具、時(shí)間、人物等，然后可用以下語句接續(xù)視頻所創(chuàng)設(shè)的情境并過渡到課文內(nèi)容的呈現(xiàn)：

T：Its a wonderful trip，how does the man go to XXX？By boat or by ship？

S：Ship.

T：do you want to go travelling？

S：Yes！

T：Where do you want to go travelling？

S1：I want to go to Beijing.

S2：I want to go to Shanghai.

T：How will you go there？ By car or by ship？

S2：Ship.

T：I want to go travelling too，and I want to go Shenzhen，Ben wants to go to Shenzhen for the holiday too，Lets listen and find up what will he do in Shenzhen.

通過精彩的電影視頻和教師的語言引導(dǎo)，學(xué)生在情境中能大概理解新句型“How will you go there？ ”，并能簡(jiǎn)單地回答教師給予的選擇疑問句 “By car or by ship？”，其中“by”是新單詞，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，但也能猜出是在問其所選乘的交通工具。由此創(chuàng)設(shè)了談?wù)撀糜蔚那榫埃瑸榻酉聛沓尸F(xiàn)課文的“plans of holiday”圍繞旅游的話題提供大量的語料，自然地過度到新知識(shí)的呈現(xiàn)。

（二）新授課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)

新授課所呈現(xiàn)的內(nèi)容是新知識(shí)，因此，幫助學(xué)生理解新的詞匯和句子是首要任務(wù)，情境就要圍繞這一任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能通過在情境中出現(xiàn)的聲音、景象、文字、對(duì)話內(nèi)容的提示等，逐漸理解新詞匯和句子的意思。

例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)，Unit9 “Look at this T-shirt” （Lets talk）時(shí)，教師可以直接創(chuàng)設(shè)課文Janet在商店購買衣服的情境。情境可以按舞臺(tái)劇的形式創(chuàng)設(shè)，打造背景和前景，情境的背景可使用PPT出示的圖片來打造，背景的圖片素材比較容易找到，可取材于本地商場(chǎng)的場(chǎng)景，學(xué)生熟識(shí)，接地氣，操作簡(jiǎn)便，效果好，若能播放合造的背景音樂，效果會(huì)更佳，但背景音樂音量一定要小，以免影響學(xué)生傾聽對(duì)話內(nèi)容。然后教師售賣衣服實(shí)物以打造前景，可用一、二歲小孩的衣服、鞋子、帽子等實(shí)物，體積小，便于帶到課堂使用。前景用真人和實(shí)物能給人帶來真實(shí)情境的視覺沖擊效果，比觀看課文的卡通視頻更有效果，前景和背景的有機(jī)搭配讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能便于學(xué)生理解新的詞匯和句子。

二、鞏固課的情境創(chuàng)設(shè)

鞏固課是新授課的一種延續(xù)，是介于新授課和復(fù)習(xí)之間的一種課型。鞏固課的內(nèi)容以新授課的新知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理和小結(jié)知識(shí)，形成知識(shí)框架，讓學(xué)生更為深入理解新知識(shí)、運(yùn)用新技能。鞏固課的情境創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用于操練環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)。

（一）鞏固課操練環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)

用口頭、筆頭等各種方法進(jìn)行操練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶和新技能的運(yùn)用是鞏固課的重要一環(huán)。鞏固課的情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)運(yùn)用為抓手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情境有助于誘發(fā)學(xué)生使用語言的內(nèi)因，讓學(xué)生感到有需要使用語言去表達(dá)他們的所想、所思、所感，驅(qū)使學(xué)生自覺地使用英語進(jìn)行交流。

例如，四年級(jí)上冊(cè)，Unit7 “How many starts does each group have？”，本單元的主要詞匯是百以內(nèi)的數(shù)字，并用以表達(dá)數(shù)量。生活中有很多場(chǎng)景是要用數(shù)字或數(shù)量進(jìn)行溝通的，我們可以設(shè)計(jì)有趣味性的情景，例如拍賣會(huì)，出示幾種石材（或石材的圖片），如石英、玉石、金剛石、云母、普通的石頭等，給學(xué)生定下一個(gè)資金上限，如100元，讓學(xué)生對(duì)石頭進(jìn)行競(jìng)價(jià)，可以自由出價(jià)，也可以有針對(duì)地練習(xí)整數(shù)，如限定每次叫價(jià)10元。由于學(xué)生對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)不多，都會(huì)謹(jǐn)慎出價(jià)，出價(jià)時(shí)所說出的價(jià)錢不只是對(duì)數(shù)字的一種認(rèn)讀，而是對(duì)數(shù)量的一種考慮，真正做到用英語思維。拍賣過后，教師出示這幾種石材的真正價(jià)值，看看哪位同學(xué)能拍到最好的貨，當(dāng)同學(xué)們把羨慕的眼光投向拍到好貨的同學(xué)時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們不要?dú)怵H，我們接著來拍賣布料?！睂W(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生們不斷的喊價(jià)：“twenty yuan.”“thirty-five yuan.”“Eighty-five yuan.”真實(shí)的拍賣情景可讓學(xué)生在真正地使用語言。

課后還可以讓學(xué)生找一下這些石材或布料的用途，做到英語與科學(xué)的學(xué)科融合。

（二）鞏固課拓展環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)

鞏固課的拓展環(huán)節(jié)是對(duì)新知識(shí)的整合運(yùn)用和遞進(jìn)。這部分的內(nèi)容針既要讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也要讓其余的學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)可更具開放性，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

例如，五年級(jí)上冊(cè)，Unit 8“Lets have both” （Let`s read），是閱讀課，主要是學(xué)習(xí)食物名稱，課文內(nèi)容是邀請(qǐng)外國朋友到家做客，兩人商討什么菜色可中西兼顧，這里可節(jié)選《舌尖上的中國》片段，創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)四川朋友到家做客，給予學(xué)生兩、三個(gè)簡(jiǎn)單的川菜名稱如Mapo Tofu、Kung Pao Chicken等，同桌或小組討論，制定菜單的情境，例如：

A：I think we will have soup for starters.

B：OK，F(xiàn)or the main course，well have fish.

A：OK，they enjoy hot foods. Lets have hot fish for the main course，and we like Mapo Tofu，well have Mapo Tofu for the main course too.

教師可增加一些常見的菜名，如“steamed fish”“roast duck”“dim sum”等等，盡量出示相關(guān)圖片，引起學(xué)生對(duì)食物的討論，用重點(diǎn)句型：I enjoy foods like…/I like eating…/I dont like hot foods.表達(dá)自己對(duì)菜品的喜惡，拓寬學(xué)生詞匯量。

三、復(fù)習(xí)課的情境創(chuàng)設(shè)

復(fù)習(xí)課可分為模塊復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，兩者情境的創(chuàng)設(shè)都要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，找出單元話題之間的關(guān)聯(lián)性，把個(gè)別單元話題整合在一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，情境也可結(jié)合任務(wù)或游戲來創(chuàng)設(shè)，并具開放性，為語言的運(yùn)用提供空間。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)，Unit7的主要詞匯是水果名稱，重點(diǎn)句型“I want a …”“Do we have…？”及相應(yīng)回答時(shí)，Unit11的課文是在商店購寵物，重點(diǎn)句型“Are there any …in your shop？” “Let me buy one.”主要詞匯是常見動(dòng)物，可創(chuàng)設(shè)購買水果的情境，用Unit11的句型和Unit7 的詞匯進(jìn)行會(huì)話，例如：

A：Are there any apples in your shop？

B：No，there arent. But we have many pears.

A：Those pears are big，I want some pears，Let me buy some pears.

B：OK，here you are.

同樣Unit11的動(dòng)物詞匯也可用于Unit3、4表述物品方位的句型，可節(jié)選卡通片《貓和老鼠》的追逐片段，播放時(shí)進(jìn)行適時(shí)定格，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話“Where is the mouse/cat？”“Its on the desk.”讓三年級(jí)的學(xué)生在視頻情節(jié)中表述貓和老鼠的方位。片段里夸張幽默的情境能吸引學(xué)生樂思樂學(xué)，樂于表達(dá)。

情境的創(chuàng)設(shè)可以多種多樣，基于不同的課型進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)更加集中。讓學(xué)生在情境中感知語言，在真實(shí)的情境中應(yīng)用語言，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。