新時代高?！罢n程思政”教育新途徑研究*

謝小曼

(淮南師范學院 教育學院，安徽 淮南 232000)

中國特色社會主義新時代的發(fā)展，對于社會主義建設人才的要求提出了新標準，不僅要求具有專業(yè)的科學理論知識，同時需要擁有堅定的思想信念。作為培養(yǎng)社會主義建設人才基地的高校，為實現(xiàn)中國特色社會主義新時代的建設目標，必須實現(xiàn)德育與智育并舉，協(xié)同發(fā)展，不僅要加強高校思想政治教育課程的建設與發(fā)展，同時要將思想政治教育寓于高校教育的全過程中去，全面實行“課程思政”教育理念，充分挖掘學科課程中的思政內(nèi)容，在高校課程體系中構建完整的育人效應，形成高校教育中的大思政教育觀，關注在高校育人過程中體現(xiàn)價值本源，以確保學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)?！罢n程思政”教育的定位非常明確，對于新時代高校教育具有十分重要的影響，是當前我國高校新時代教育改革的重要舉措。

一、“課程思政”教育理念概述

(一)“課程思政”教育的起源與內(nèi)涵

1.“課程思政”教育的起源

傳統(tǒng)教育模式下高校思想政治教育理念在教育形式上相對單一，主要是依靠于高校思想教育課程的實施。雖然課程的關注度與學分比重十分高，但大多數(shù)學生只是為了應付考試，真正育人作用的發(fā)揮并不十分理想。造成這一問題的原因主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設置上相對抽象，課程更新速度的相對較低導致課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，給學生的認識帶來了困難，很難在學生中產(chǎn)生共鳴，直接造成在思政課程的教學過程中學生的學習興趣低下，導致高校的思想政治教育工作陷入了空泛化、邊緣化與孤島化的尷尬境地。習近平在2016年12月8日召開的全國高校思想政治工作會議上，對高校的思想政治教育工作明確地提出了要求，指出高校教師要在學生發(fā)展的道路上做好引路人，引導高校大學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，樹立牢固的共產(chǎn)主義價值理想，清楚自身的時代職責與歷史擔當，樹立為社會主義建設與實現(xiàn)人民幸福生活的偉大理想。當前的思想政治教育現(xiàn)狀與社會經(jīng)濟發(fā)展背景對我國高?！罢n程思想”教育提出了更高的要求。為了創(chuàng)建適應時代發(fā)展要求的思想政治教育，上海在全國首家在當?shù)馗咝ｉ_設“課程思政”的實驗點。2016年，在上海舉辦的第十屆社會科學界學術年會上，率先提出了“課程思政”教育的理念與設計方法?！罢n程思政”教育要求在學科中充分與思政課程相融合，通過這樣的形式加大高校思想政治教育工作的力度，增強其育人的效果。國內(nèi)許多高校以上海提出的理念與方法結合自身的地區(qū)與文化特點進行了“課程思政”的教育實踐改革。

2.“課程思政”的內(nèi)涵

“課程承載思政，思政寓于課程?！盵1]這正是新時代對高校的思政教育工作提出的新要求?！罢n程思政”教育理念將國家富強與民族復興的思想理念作為思想教育的出發(fā)點，首先充分保證了高校思政教育體系中思政課程的核心位置，其次將思政教育與專業(yè)課程教學進行了融合，這樣融合的教學方式促進了課程教學不僅完成了專業(yè)學科知識傳授的基本任務，同時實現(xiàn)了道德與知識兩方面素養(yǎng)的同步培養(yǎng)，促進了高校思政整體教育體系的形成。高?！罢n程思政”教育理念實現(xiàn)了學科教學與思政教學的同步協(xié)調(diào)，專業(yè)知識與人文素養(yǎng)兩方面培養(yǎng)的有機結合。

(二)“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別與聯(lián)系

1.“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別

“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、課程地位、教育方法以下幾個方面。在教學內(nèi)容方面，“思政課程”著重關注的是對教育方法與理論的講授，是高校思政教育體系的核心內(nèi)容?！罢n程思政”著重關注的是在專業(yè)課程的教授過程之中加強對學生價值觀念的引領，需要教師在教學過程之中充分關注學生的思想特征，了解學生在學習過程中出現(xiàn)的思想困惑，在課程的教學過程之中促進學生正確的世界觀、價值觀與人生觀的形成。在教育方法與課程地位方面，“思政課程”主要是通過系統(tǒng)的思政教育理論與馬克思主義理論的教育展開，課程關注于學生德育的培養(yǎng)，其教育對象是面對全體在校大學生，其教育面廣，對學生的影響巨大，是高校思政教育體系中的核心內(nèi)容，其主要采用了理論講授、灌輸?shù)蕊@性教育方法?！罢n程思政”關注于高校大學生在專業(yè)學科教學中價值觀念的引導，是以“潤物細無聲”的教學方式將思政教育融于專業(yè)課程授課之中，其教育方法主要采用隱性的教育方式，促進了高校全員德育的教育模式的形成，對高校思政課程教育形成了有效地輔助。

2.“思政課程”與“課程思政”的聯(lián)系

“思政課程”作為一門系統(tǒng)理論課程，是當前高校教育課程體系的重要組成內(nèi)容，是當前大學生必修課程中的主要內(nèi)容。課程設立的目標是對高校大學生進行思想政治教育的，幫助其形成正確的價值觀念。[2]思想政治教育課程的設立充分體現(xiàn)了高校對大學生思想道德教育的根本要求，也是社會主義高校的本質(zhì)體現(xiàn)?！罢n程思政”不是一種新型的課程，而是一種新型的教育觀念，關注高校的思政教育在學科教學中的融合與滲透，強調(diào)道德修養(yǎng)與專業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，在教育方式上采用的是“潤物細無聲”的隱式教育，是思政課程的有效延伸。

二、“課程思政”教育理念的內(nèi)在價值

(一)高等教育的本真追求

傳統(tǒng)的高校教育模式下，專業(yè)課程授課教師的教育任務相對單一，主要是對學生進行專業(yè)課程知識的傳授，”教書”得到了充分的關注，而“育人”通常被忽視。缺乏道德培養(yǎng)的高校專業(yè)課教育，將導致專業(yè)課程教育與思政課程教育的分離，導致育人與教書的分離，影響了大學生思想道德與專業(yè)知識的協(xié)同發(fā)展?！罢n程思政”教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，通過思政課程與專業(yè)學科的融合，教育方法上采用顯性與隱性教育相結合的方式，推動了專業(yè)學科教師同學校思想政治理論課教師的相互配合與協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了“在價值中凝聚知識，知識中傳播價值”的協(xié)同育人效應?！罢n程思政”教育的綜合性效果有利于文化知識的傳播和學生心靈的塑造，充分落實教育的本真追求。

(二)促進大學生的全面發(fā)展

“課程思政”教育理念要求高校所有教師不僅承擔專業(yè)知識的傳授，同時承擔思想政治教育與學生道德的培養(yǎng)，實現(xiàn)全員參與思想教育的思想政治教育工作新格局。在教授專業(yè)知識的同時，深度挖掘專業(yè)知識中蘊含的思想政治教育內(nèi)容，關注思想政治教育與學科知識的深度融合，采用隱性的教育方式在傳授專業(yè)學科知識的同時，關注學生價值觀念的教育，從而實現(xiàn)高校全方位、全員育人的教育氛圍。全面實現(xiàn)馬克思主義關于人全面而自由的發(fā)展的教育理念，充分發(fā)揮德育在教育中的重要引領作用。

(三)增強思政學科與專業(yè)學科的融合

伴隨著社會分工的出現(xiàn)，社會個體在特定的專業(yè)或行業(yè)尋求發(fā)展，社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平越高，社會分工也愈發(fā)精細。高校的專業(yè)課程也正是伴隨著社會分工與專業(yè)化發(fā)展的背景之下而不斷發(fā)展。由于專業(yè)學科職業(yè)特征存在差異，直接造成高校不同專業(yè)的大學生所修的必修課與選修課有所側重，這正是由社會分工的發(fā)展所決定的。但隨著經(jīng)濟社會的融合發(fā)展，對于專業(yè)人才的要求標準也越來越高，單一的專業(yè)化學科知識背景已經(jīng)無法適應社會飛速發(fā)展所帶來各類復雜的問題，多種學科的知識背景以及跨學科的合作與交流成為新時代人才的新的標準。“課程思政”教育不僅實現(xiàn)了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，同時也間接促進了學科間的聯(lián)系更加密切。

三、高校“課程思政”教育新途徑的探索

(一)轉變教育理念，實現(xiàn)德育與才育的協(xié)調(diào)發(fā)展

在傳統(tǒng)教育理念下，德育的任務通常由高校思政教育工作者完成，而才育則由專業(yè)的學科教師完成，兩個方面的教育相對孤立，缺乏溝通和交流，很難形成整體的教育效果。正是基于這樣的背景，習近平總書記在2016年的全國高校思想政治教育工作會議上，明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵3]同時中國社會主義新時代建設需要德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設人才，高校作為社會主義建設人才培養(yǎng)的主要機構，必須轉變教育理念，全面實施“課程思政”教育理念，將思想政治教育不僅局限于高校的思想政治教育課堂之上，更要滲透于專業(yè)學科教學的課堂之中，實現(xiàn)高校大學生的人文思想與科學思想的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)具有堅定思想信仰、高超專業(yè)技能的新時代社會主義建設人才。

(二)以高校大學生為中心，開展特色化“課程思政”教學

高校大學生作為社會主義建設的未來主要力量，其道德素養(yǎng)直接關乎著社會主義事業(yè)發(fā)展的成敗。因此高校教育的首要目標是大學生的思想品德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設人才是關鍵。首先，建立以學生綜合素質(zhì)為考核目標的人才培養(yǎng)方案，明確對大學生科學素質(zhì)與道德素質(zhì)的考核標準，并以此作為依據(jù)，確立高校的課程體系與評價標準。高?！罢n程思政”教育理念豐富了高校的課程體系，評價標準由以專業(yè)成績?yōu)榭己酥笜说膯我痪S度的評價模式向科學素養(yǎng)、人文情懷、社會責任感等多維度評價模式轉變。[4]特別是人文情懷與社會責任感評價指標的設立，一方面可以幫助教師挖掘專業(yè)課程體系中正確價值觀念、職業(yè)道德等人文情懷的內(nèi)容；另一方面有利于學生對所學專業(yè)從專業(yè)知識、職業(yè)要求、道德標準等多個方面有更為清晰的認知。其次，結合不同專業(yè)的學生特點，開展具有專業(yè)特點的教育。不同專業(yè)、年級、地區(qū)的學生在知識背景、生長環(huán)境、專業(yè)特點等諸多方面有著較大的差異，因此在“課程思政”教學開展過程之中，要關注學生間的差異，開展具有專業(yè)特點的教育實踐活動。

(三)發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢，豐富“課程思政”的教育資源

教育資源的豐富與否直接影響著課堂教學效果的生動與否、學生的關注程度、對于知識的接受程度。中國特色社會主義建設新時代為我們提供了先進的科技條件，因此必須充分利用先進的科學技術，發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢，為教師與學生的課程學習提供豐富、生動、貼近生活的教學素材，提高學生對課程的興趣與認知程度，進而提升課堂的教學效率。

四、結語

教育是改造人、培養(yǎng)人的社會實踐活動，因此高校的“課程思政”教育也必須把“以人為本”作為教育的指導思想，關注大學生價值觀念的塑造。在高校全員范圍內(nèi)、在教育的全過程中、在育人的全方位中，落實“教書育人”的課堂教學目標，讓“思品味”洋溢在高校的課堂教學之中，實施“課程思政”教育，有效地將知識傳授與價值引領進行結合。從教育實施過程關鍵環(huán)節(jié)入手，將課堂教學作為教育改革的基礎，將教育實施者——教師，作為教育改革的關鍵，將高校院、系作為教育改革的目標，將大學生的學習成效作為教育改革的衡量的標準。在高校中全方位地推進“課程思政”教育的改革，推進高?！敖虝焙汀坝恕钡膮f(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展。