職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯和立體路徑研究

陳四英

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，福建泉州 362269）

在龐大的社會體系中，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟密切相關(guān)。職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)勞動力，使勞動力更好為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。而區(qū)域經(jīng)濟為職業(yè)教育發(fā)展提供經(jīng)費支撐、物質(zhì)保障等，以此助力于職業(yè)教育的全面發(fā)展。可見，推進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動、合作的重要性。因此，研究職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動邏輯及立體路徑十分必要，不僅是區(qū)域經(jīng)濟全面發(fā)展的需要，也是助力于職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)系

1、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動力”是職業(yè)教育

職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原動力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人才更好為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進而提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。眾所周知，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，取決于區(qū)域范圍人口的技能、素養(yǎng)水平，人口的技能與素養(yǎng)越高，越能夠通過人口對知識的實踐，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造價值。而人口素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)，需要依靠教育，職業(yè)教育在此中發(fā)揮重要效度。例如：職業(yè)院校的目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展模式，加強專業(yè)構(gòu)建，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的人才助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、學(xué)術(shù)等支撐。區(qū)域經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不離開技術(shù)及創(chuàng)新思想理念的運用，基于此，職業(yè)院校重視學(xué)術(shù)研究開展，致力于區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際模式，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)等支撐，能夠推進企業(yè)發(fā)展，企業(yè)得到發(fā)展直接提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2、職業(yè)教育發(fā)展的“催化力”是區(qū)域經(jīng)濟

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，助力于職業(yè)教育的作用力，以職業(yè)教育發(fā)展，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是時代發(fā)展的必然性，也是區(qū)域經(jīng)濟得以持續(xù)發(fā)展的有力支撐。同理，職業(yè)教育的發(fā)展，也離不開區(qū)域經(jīng)濟的幫扶。首先，在職業(yè)教育發(fā)展中，區(qū)域經(jīng)濟為其提供大量的資金、物質(zhì)及相關(guān)政策方針的支撐，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，加強職業(yè)教育建設(shè)，推進職業(yè)教育立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，加強人才培養(yǎng)模式。其次，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形式，決定了職業(yè)教育發(fā)展的層次及人才培養(yǎng)水平，兩者在相互促進與扶持下，明確人才培養(yǎng)方向，職業(yè)院校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，使人才為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。最后，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為職業(yè)教育提供良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，推進職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，進而提升職業(yè)教育水平。例如：區(qū)域經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)平臺為職業(yè)教育提供豐富的信息資源，包含師資信息資源、教育信息資源及學(xué)生培養(yǎng)信息資源等，這些信息資源強調(diào)“催化”作用?？傊瑢崿F(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展，助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯問題

1、缺乏區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念

在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動發(fā)展過程中，需要堅持以人才培養(yǎng)為目標，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念，合理開展職業(yè)教育工作?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的過程中，缺乏區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念，未能通過將區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育相互融合的方式，加強職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新，同時，區(qū)域產(chǎn)業(yè)在結(jié)合職業(yè)教育實現(xiàn)優(yōu)化與升級等方面存在不足，未能有效實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育之間的有機聯(lián)系。并且區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育之間的聯(lián)系方面缺乏力度，未能采用加強合作的方式，實現(xiàn)對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)。國家在針對職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的方面，有很多政策和支持，部分職業(yè)教育在開展教學(xué)工作中，忽略與區(qū)域經(jīng)濟之間的有機聯(lián)動和合作，而且在推動校企合作、產(chǎn)教融合教育等方面工作中，缺乏積極性和主動性，未能充分將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育進行融合，這對培養(yǎng)學(xué)生有效的綜合能力和實踐能力帶來不利影響。另外，職業(yè)教育與經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展過程中，未能通過創(chuàng)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)平臺的方式，對學(xué)生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合教學(xué)的問題日益呈現(xiàn)出來，影響學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和職業(yè)教育辦學(xué)能力的增強。

2、管理體制分割

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中，社會事業(yè)管理體制的分割模式，使職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展互動及聯(lián)動模式受到干擾，影響到區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育發(fā)展模式。首先，缺乏信息互動、聯(lián)動邏輯。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展過程中，需要加強區(qū)域經(jīng)濟管理與職業(yè)教育管理之間的交流，構(gòu)建良好的交流平臺，推進信息數(shù)據(jù)的共享模式，以此促進兩者的調(diào)整，推進兩者的共發(fā)展模式。例如：在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟交流中，區(qū)域經(jīng)濟能夠為職業(yè)教育指明人才培養(yǎng)方向，職業(yè)教育通過交流見解，立足于自身教育發(fā)展層面，調(diào)整自身教育方法、教育理念，加強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要人才的培養(yǎng)。同時，職業(yè)教育在與區(qū)域經(jīng)濟交流中，明確自身發(fā)展訴求，區(qū)域經(jīng)濟給予相對應(yīng)的支撐與引領(lǐng)。但從當前區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育聯(lián)動邏輯中，雙方缺乏有效性的交流，不利于兩者的共發(fā)展模式。其次，缺乏資源的互補機制。在區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育發(fā)展中，實現(xiàn)兩者資源的互動，彰顯兩者聯(lián)動的立體化。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，能夠為職業(yè)教育發(fā)展提供實踐平臺、市場信息等資源。同理職業(yè)教育發(fā)展能夠為區(qū)域經(jīng)濟提供人才、設(shè)備、學(xué)術(shù)等資源。實現(xiàn)兩者的融合，推進兩者資源的聯(lián)動，助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。但從當前職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，兩者資源未能夠?qū)崿F(xiàn)銜接與融合，存在資源運用及培養(yǎng)力度不足問題。

3、人才培養(yǎng)脫離市場經(jīng)濟

人才培養(yǎng)在區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育聯(lián)動邏輯中發(fā)揮主要作用，但從當前兩者聯(lián)動邏輯現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)脫離市場經(jīng)濟發(fā)展模式，影響到兩者聯(lián)動立體化的構(gòu)建。首先，職業(yè)教育的課程設(shè)計與區(qū)域經(jīng)濟實際存在脫離，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量與模式。其次，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式中缺乏對社會發(fā)展的調(diào)查及市場的評估機制，缺乏長遠戰(zhàn)略，使職業(yè)教育課程設(shè)計存在問題，進而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能夠滿足社會發(fā)展需要。最后，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，以傳統(tǒng)教育觀念為導(dǎo)向，重視人才理論教育，忽視學(xué)生實踐教育，這與新時代區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式需要的人才對接效度不強，不僅制約職業(yè)教育發(fā)展模式，更影響到人才就業(yè)趨勢，使培養(yǎng)的人才不能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

4、職業(yè)教育校企協(xié)同育人方式缺乏創(chuàng)新

在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟共同發(fā)展中，為有效突出職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的特點，還需要采用產(chǎn)教融合、校企合作的方式，實現(xiàn)校企之間的協(xié)同育人，幫助學(xué)生更好了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。當前，職業(yè)教育在校企協(xié)同育人方式的創(chuàng)新方面缺乏力度，未能結(jié)合職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的相關(guān)政策和立法要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，普遍存在校企協(xié)同育人工作表面化的問題，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的相關(guān)行業(yè)企業(yè)，未能有效重視到與職業(yè)教育共同進行人才培養(yǎng)工作的重要性，在與職業(yè)教育合作教學(xué)方面缺乏積極性，并且逐漸出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，企業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系相對脫節(jié)的問題，這對增強職業(yè)教育教學(xué)水平，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展工作目標產(chǎn)生不利影響，難以更好培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，也會造成人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)效果不理想的嚴重現(xiàn)象。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯及立體發(fā)展路徑

1、樹立區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯中，以職業(yè)教育為契機，樹立區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念，推進區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育的相融合，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級優(yōu)化，促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動的立體化模式。首先，職業(yè)教育應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟為人才培養(yǎng)方向，樹立區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)理念，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式為導(dǎo)向，革新自身辦學(xué)理念，使自身人才培養(yǎng)模式助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式。其次，加強職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟合作，充分發(fā)揮兩者在合作中的效度，以人才的作用效度，推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。例如：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與時俱進，汲取新的教育思想，以政策發(fā)展為導(dǎo)向，重視職業(yè)教育開展校企合作、產(chǎn)教融合教育，發(fā)揮自身在其中的效度，實現(xiàn)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的融合，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，進而實現(xiàn)兩者合作的價值。最后，在職業(yè)教育中，以區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向，樹立終身學(xué)習(xí)思想理念，培養(yǎng)學(xué)生終身教育與學(xué)習(xí)能力與意識。個體的發(fā)展需要不斷的學(xué)習(xí)，無論其身處于那個層次，諸如身為學(xué)生還是社會工作人員都需要學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提升自身認知，以此助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)搭建平臺，使個體以學(xué)習(xí)提升職業(yè)教育辦學(xué)能力，以學(xué)習(xí)成績助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2、重視管理體制的融合、完善

在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯中，重視兩者的合作，實現(xiàn)兩者共贏發(fā)展趨勢。在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟合作中，重視管理體制的融合與完善，加強兩者的交流與合作，以有效的信息分享、共享模式，為雙方發(fā)展提供保障。首先，在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟合作中，構(gòu)建管理體制，根據(jù)兩者聯(lián)動邏輯模式，加強相關(guān)政策方針的構(gòu)建，以此為契機，規(guī)范兩者工作模式，以此推進兩者全面發(fā)展。例如：根據(jù)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟合作模式，加強相關(guān)規(guī)律機制的構(gòu)建，使區(qū)域經(jīng)濟重視職業(yè)教育發(fā)展，并且職業(yè)教育也重視區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，使兩者在各自領(lǐng)域中實現(xiàn)進步發(fā)展。例如：構(gòu)建資源的互補機制等。其次，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建交流及信息數(shù)據(jù)分享平臺，推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟、職業(yè)教育融入到其中，以大數(shù)據(jù)平臺，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供保障。例如：在大數(shù)據(jù)平臺，能夠獲取相對應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，成為教育寶貴資源。與此同時，職業(yè)院校加強與企業(yè)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟交流，了解市場實際發(fā)展模式，根據(jù)市場發(fā)展需要，加強職業(yè)院校與市場經(jīng)濟及企業(yè)產(chǎn)業(yè)的合作，打造別具一格的職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的提升。

3、人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，重視職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯模式，推進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的融合性，以此促進人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建與完善。首先，重視人才培養(yǎng)預(yù)測機制的構(gòu)建。以人事系統(tǒng)為依托，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需要及反饋平臺，通過良好的交流，立足于自身發(fā)展模式，促進人才培養(yǎng)預(yù)測機制的完善。其次，職業(yè)院校加強課程體系的完善，課程體系應(yīng)以市場發(fā)展為導(dǎo)向，加強教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教材等的設(shè)計，優(yōu)化以往職業(yè)院校課程模式。與此同時，在課程體系設(shè)計中，促進課程理論與實踐融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生未來合理就業(yè)，進而提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平。

4.加大職業(yè)教育中校企合作力度

在新時期背景下，為推動職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)合發(fā)展，還需要加大職業(yè)教育中校企合作力度，通過產(chǎn)教融合和校企合作的方式，實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，進而構(gòu)建承接與人才培養(yǎng)的聯(lián)動邏輯模式和發(fā)展形勢。政府在校企合作過程中，可以通過強化政策引導(dǎo)的方式，積極調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性，還可以通過創(chuàng)建示范性企業(yè)基地的方式，為校企深度合作、互利共贏提供良好平臺，充分將政府的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來。同時，在校企合作的過程中，職業(yè)教育可以與企業(yè)利用多種形式的教育模式，實現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)。比如訂單培養(yǎng)、學(xué)徒培養(yǎng)等形式，從而全面將職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動的發(fā)展工作落實到位，不斷強化學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中，相關(guān)職業(yè)精神和工匠精神的理解，能夠在未來發(fā)展過程中更好地參與到區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和工作中，提升校企合作人才培養(yǎng)實效性。

4.結(jié)語

實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動性、融合性，助力于地方社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟，關(guān)注職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動立體化模式，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校辦學(xué)能力，以職業(yè)教育的發(fā)展模式推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以此彰顯職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動邏輯價值。