鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展探析

熊秋惠 殷小雲(yún)

（重慶師范大學(xué)，重慶市 400030）

近年來，黨和國(guó)家在重要會(huì)議中從不同視角探討了鄉(xiāng)村教育發(fā)展與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展問題，并針對(duì)性地出臺(tái)了多項(xiàng)政策。但鄉(xiāng)村教育仍是約束我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。發(fā)展鄉(xiāng)村教育核心是鄉(xiāng)村教師。在社會(huì)發(fā)展過程中鄉(xiāng)村教師儼然成為了教師行業(yè)內(nèi)獨(dú)特的群體。鄉(xiāng)村賦予了鄉(xiāng)村教師獨(dú)特的含義，對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。鄉(xiāng)村學(xué)校要掌握鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特性與現(xiàn)實(shí)困境，采取措施為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特性

教師的課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生深入地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是在生活的環(huán)境中習(xí)得，因此教師需要了解學(xué)生生活的環(huán)境。鄉(xiāng)村教師之所以會(huì)被視為教師專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)另類的群體是因?yàn)猷l(xiāng)村環(huán)境給予鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍獨(dú)特的“鄉(xiāng)土氣”。

1、何為“鄉(xiāng)土氣”

鄉(xiāng)村教師日常工作與生活的方方面面浸染在鄉(xiāng)村獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土文化。廣大鄉(xiāng)村以及在鄉(xiāng)村土地上生長(zhǎng)起來的鄉(xiāng)土文化形成了我們民族情感和思維方式的內(nèi)核，鄉(xiāng)村教師的存在是以鄉(xiāng)土文化為依托的存在。鄉(xiāng)村學(xué)校曾被社會(huì)學(xué)者稱為“村落中的國(guó)家”。而陶行知曾指出：“鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂”。在課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土文化以多種方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這些鄉(xiāng)土文化需要經(jīng)過篩選。鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土氣是將鄉(xiāng)土文化去其糟粕取其精華融入課堂教學(xué)。

2、“鄉(xiāng)土氣”從何表現(xiàn)

鄉(xiāng)村教師的“鄉(xiāng)土氣”應(yīng)該貫穿于專業(yè)理念，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力之中。鄉(xiāng)村教師除了具有普適性的專業(yè)理念外，還應(yīng)該尊重鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土文化，接受鄉(xiāng)村的生活方式，樹立服務(wù)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的決心，將鄉(xiāng)村教師視為自我熱愛的職業(yè)。鄉(xiāng)村教師不僅要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)，還要了解熟悉內(nèi)化鄉(xiāng)村獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)村教師在工作與生活中有問題意識(shí)，將內(nèi)化的鄉(xiāng)土文化恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，并能開發(fā)特色校本課程。

二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)困境

鄉(xiāng)村教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)理念。專業(yè)理念是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的能量站。教師專業(yè)理念會(huì)直接影響教師對(duì)待工作的態(tài)度，而教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展產(chǎn)生影響。教師為業(yè)有兩種基本方式，即“靠”教育而生存和“為”教育而生存，前者把教育當(dāng)成生存的手段，后者把教育當(dāng)成生存的目的。在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中不乏“靠”教育而生存的教師，盡管他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)有不同的表現(xiàn)，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的教學(xué)活動(dòng)并不完全指向?qū)W生的全面發(fā)展。以“靠”教育而生存的鄉(xiāng)村教師缺乏創(chuàng)新精神，不會(huì)主動(dòng)探索教學(xué)過程中各種現(xiàn)象背后的原因，會(huì)逐漸喪失對(duì)教育事業(yè)的熱情。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識(shí)固化與窄化。教師必須具備淵博的學(xué)識(shí)，融合貫通的思想滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。然而鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出固化與窄化的傾向。鄉(xiāng)村教師因繁瑣的工作無法堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)。一些鄉(xiāng)村教師的備課只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地謄抄無實(shí)質(zhì)性的改變說明其專業(yè)知識(shí)來源于教材，甚至對(duì)教材沒有進(jìn)行深入的研究。雖然鄉(xiāng)村教師在工作中逐漸形成了一套處理教學(xué)問題的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏專家的指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)習(xí)，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)缺乏整體性與全面性。

2、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展外在的現(xiàn)實(shí)困境

社會(huì)認(rèn)知偏差?，F(xiàn)有的媒體導(dǎo)向、政策支持以及社會(huì)大眾對(duì)鄉(xiāng)村以及鄉(xiāng)村教師的認(rèn)識(shí)存在偏差。首先在大眾媒體的宣傳下，鄉(xiāng)村教師被賦予了崇高的價(jià)值理念。但過高的評(píng)價(jià)并不能驅(qū)使大多數(shù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。其次近年來為確保鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策支持，但是在實(shí)施的過程中，鄉(xiāng)村教師對(duì)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形成依賴心理，而專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性被逐漸磨滅。最后社會(huì)大眾對(duì)鄉(xiāng)村教師的認(rèn)同度低。當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，因此有條件的家庭會(huì)為孩子選擇學(xué)費(fèi)較高的城鎮(zhèn)學(xué)校，一些城市私立學(xué)校以減免活動(dòng)吸納優(yōu)質(zhì)生源。鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生存在差距對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平產(chǎn)生更消極的想法，鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源不斷減少，社會(huì)大眾對(duì)鄉(xiāng)村教師的刻板印象更加根深蒂固。

地理環(huán)境限制。鄉(xiāng)村學(xué)校受地理位置等影響無法為鄉(xiāng)村教師提供適量的專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，而一些鄉(xiāng)村教師通過進(jìn)修而掌握的新的教學(xué)理念無法付諸實(shí)踐，使得進(jìn)修效果不佳。鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量不足，鄉(xiāng)村教師工作量大，一些鄉(xiāng)村學(xué)校教師教授班級(jí)多跨度大且教授科目多，有些學(xué)科對(duì)于教師來說是完全陌生。鄉(xiāng)村教師精力與時(shí)間有限，無暇顧及與其他教師開展教學(xué)教研活動(dòng)，也無法獲得及時(shí)且專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。此外鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上阻礙了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。由于學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)的影響，鄉(xiāng)村教師很難改變自身的思維與待人處事的方式方法。而多方原因的影響鄉(xiāng)村教師晉升機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師從鄉(xiāng)村到城市的單向流動(dòng)大，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的氛圍難以改變。

三、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展之根本，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展程度直接關(guān)乎到鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展置于工作重心。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教師隊(duì)伍的訴求，從教師隊(duì)伍實(shí)際專業(yè)境遇出發(fā)，并結(jié)合地方性文化培養(yǎng)出具有“鄉(xiāng)土味”的教師隊(duì)伍。

1、了解鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需求。鄉(xiāng)村教師專業(yè)境遇差，容易導(dǎo)致他們職業(yè)認(rèn)同感低和職業(yè)倦怠。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視教師專業(yè)發(fā)展需求，通過工作表現(xiàn)了解教師的工作狀態(tài)，通過坦誠(chéng)的交流了解教師的心理狀態(tài)，最大化滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需求要關(guān)注到生理與物質(zhì)方面與心理與精神方面。在生理與物質(zhì)方面，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于家庭情況差或健康情況差的教師可以在為其在經(jīng)濟(jì)上尋求補(bǔ)貼，并督促其他教師例行體檢，并開展多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)吸引教師鍛煉身體等；在心理與精神方面，校領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)行個(gè)別交流，開展文藝活動(dòng)豐富教師的精神世界，以講座或觀看視頻的方式傳遞心理健康知識(shí)。在此過程中，鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在此過程中應(yīng)該不斷歸納總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展需求的共同點(diǎn)，從教師共同關(guān)心的方面出發(fā)而想出的對(duì)策更具普適性。

2、喚起鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展自主性。真教育是發(fā)自內(nèi)心深處的心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。首先鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須秉承公開透明民主的管理方式，為教師創(chuàng)造一個(gè)敢想敢說敢做的平等互助的氛圍。其次鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注到新老教師專業(yè)發(fā)展自主性影響因素不同，可以組建不同的工作組為新老師教師制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并按計(jì)劃實(shí)施。最后鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，舉辦豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng)鼓勵(lì)教師反思自我并學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在上述工作中融入鄉(xiāng)土文化提高教師們對(duì)鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村教育的熱情。

3、組建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體。振興鄉(xiāng)村學(xué)校的教育不是依靠某一位老師而是整個(gè)教師隊(duì)伍，因此鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須關(guān)注教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部建立年級(jí)學(xué)科專業(yè)組，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和教學(xué)技能大賽，定期開展教研活動(dòng)，針對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行反復(fù)磨課，打造屬于本校的精品課。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要組織教師走出校門與附近學(xué)校建立學(xué)習(xí)小組，開展經(jīng)常性的跨校教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)（如：QQ 群，微信群聊等等）利用政府或其他社會(huì)組織建立的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源與來自不同地區(qū)的老師進(jìn)行教研活動(dòng)。

4、落實(shí)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展政策。在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，黨和政府出臺(tái)了多項(xiàng)政策與制度推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。然而助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策與制度落實(shí)情況并不理想。為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展從而帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研有關(guān)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策。其次，減輕鄉(xiāng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過對(duì)教師工作的視察，了解教師工作量的大小，進(jìn)行合理安排。最后，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以采用一對(duì)一談話、舉辦講座、建立外出學(xué)習(xí)共同體等方式鼓勵(lì)教師們把握機(jī)會(huì)積極爭(zhēng)取自身發(fā)展。