新背景下大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探索

周勤勤

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 咸陽 712100）

國家對大學(xué)生的就業(yè)問題非常重視，針對就業(yè)難等問題，政府和中央對大學(xué)生提出諸多措施，包括精準(zhǔn)幫扶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等措施。對大學(xué)生而言，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合黨和政府給予的厚望，也有非常多的優(yōu)厚政策扶持鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是高校在進行大學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之下應(yīng)該結(jié)合新背景，給予不同的方案，以殊途同歸的思想提升學(xué)生的就業(yè)能力，不負(fù)教育的眾望。

一、新背景下學(xué)生就業(yè)的形式和就業(yè)問題

大學(xué)生的就業(yè)形式在近年來表現(xiàn)尤為緊張，整體局勢不容樂觀。首要因素是2019 年在全球經(jīng)濟發(fā)展進入緊縮期的第十年，世界經(jīng)濟環(huán)境也有新的變化，我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸進入“質(zhì)的提升”階段，“以量取勝”的思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)代需求。整體來說我國的就業(yè)環(huán)境近年比較嚴(yán)峻。第二個因素的長期以來重理論輕實踐的教育思想，使得大學(xué)生的就業(yè)實踐能力表現(xiàn)出一定的欠缺，進行提高時也具有局限性，使得大學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)出困難。第三個因素是，現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)思想表現(xiàn)出“眼高手低”的情況，就業(yè)時大家首選“錢多事少離家近”的工作，但現(xiàn)實情況往往是“錢少事多離家遠(yuǎn)”，這與內(nèi)心相違背的局勢很難得到很好的平衡。第四個因素則是當(dāng)前我國的就業(yè)市場完善程度較低，部分就業(yè)信息的交換不夠及時，部分就業(yè)渠道相對較窄。

大學(xué)生的就業(yè)也表現(xiàn)出部分問題，以目標(biāo)缺失為首。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時，對就業(yè)的方向和就業(yè)的單位沒有具體的了解，就業(yè)表現(xiàn)出盲目性，對理想的崗位和工作方向沒有具體的思考。具體來說，當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)市場上，學(xué)生只能拿著簡歷根據(jù)招聘人員的走向四處走動，對自己所需要的工作，自己想奮斗的方向沒有明確的答案，隨大流但確實目標(biāo)，使得求職方向迷失。第二大問題則是就業(yè)的目標(biāo)相對比較單一。部分大學(xué)生就業(yè)時目標(biāo)非常明確，并在為之奮斗的路上付出時間和辛苦，這部分學(xué)生往往在某個具體領(lǐng)域掌握一定的知識，但就業(yè)的目標(biāo)表現(xiàn)出單一性。第三個重要的問題是地域性的限制。部分就業(yè)單位招聘首選本地生源的學(xué)生，學(xué)生因為專業(yè)的限制和或不了解地域的要求，缺乏職業(yè)分析能力，在最佳求職時間花費太多時間在異地求職，無法適從后又錯過其他優(yōu)秀的就業(yè)單位，最終出現(xiàn)了無處可去的尷尬局面。第四個問題則是學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)識不夠清晰。部分學(xué)生大學(xué)期間專心致志于某項自己喜歡的事情，或很積極的進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，或沉浸在學(xué)生干部、游戲、旅游等形式中，這些興趣愛好占據(jù)他們非常多的時間，對眾多的工作崗位的職能概念非常的模糊，不清楚崗位的實際情況。很多大學(xué)生求職時對崗位對社會都表現(xiàn)出模糊的概念，腦海里一片空白，這種懵懂的情形可能使得學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題。

二、新背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要路徑

根據(jù)以上分析的，新背景之下大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出的問題和一些影響因素，這些問題反映出喜多急需改變的現(xiàn)狀，筆者擬定以下三點提升大學(xué)生就業(yè)能力的措施。

第一，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)制度，鼓勵學(xué)生進行大學(xué)生就業(yè)自我評估，幫助引導(dǎo)學(xué)生更好實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機制中核心的內(nèi)容就是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點和自身意愿，提前對各中人生規(guī)劃有一定的理解，高校的教學(xué)計劃也應(yīng)該根據(jù)這樣的情形進行設(shè)計，將教學(xué)以及職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機融合，在日常課程之中晚上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)生涯時，首先需要了解當(dāng)前就業(yè)局勢，當(dāng)前的就業(yè)競爭是非常激烈的，大學(xué)生的生活中應(yīng)該具備危機意識，有側(cè)重點的進行知識的補充和技能的強化，使得大學(xué)生的生活不再完全與社會脫軌。期間教師需要從思想、心理上幫助學(xué)生進行提升，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸肯定自己的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足，這個過程可以將職業(yè)生涯規(guī)劃進行成長階段的劃分，不同成長階段給予不同重點傳授，使得學(xué)生對職業(yè)生涯有相對比較清晰的認(rèn)識?，F(xiàn)實教學(xué)中，部分高校沒有重視就業(yè)指導(dǎo)課程使得學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出明顯的無序性和盲目性。所以高校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)性質(zhì)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制，使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)出高效性和有序性。具體來說，需要完善就業(yè)信息的搜集制度，對學(xué)生進行實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠了解崗位的實際情況；可在精細(xì)化的測量下對學(xué)生進行職業(yè)建議，根據(jù)學(xué)生的綜合潛能進行客觀認(rèn)識，鼓勵學(xué)生針對性學(xué)習(xí)；需要幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，從自身出發(fā)，以自我認(rèn)知作為切入點，樹立正確的擇業(yè)觀，幫助確定職業(yè)目標(biāo)，減少學(xué)生盲目就業(yè)的情形。

第二，健全學(xué)生的職業(yè)課程建設(shè)，從課程評價和課程教學(xué)方法上進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。大學(xué)階段基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在進行課程設(shè)置時，應(yīng)該重視對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進行培養(yǎng)。專業(yè)主流課程需要得到重視，但是實踐教學(xué)內(nèi)容也不容忽略，這能夠幫助提升學(xué)生的內(nèi)在就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程的完善，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好的面對未來市場的實際需求，整個教學(xué)也不應(yīng)該浮于表面，應(yīng)該沉下去，強化職業(yè)和應(yīng)用和理論三者的聯(lián)系。教學(xué)方法上應(yīng)該有所創(chuàng)新，課程體系需要在就業(yè)和實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行改變，使得課程教學(xué)內(nèi)容從知識的教學(xué)拓展到技能或是其他更廣泛的領(lǐng)域中。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也應(yīng)該從專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提升到人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在具有良好的人格素養(yǎng)的基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)知識。課程評價體系上應(yīng)該鼓勵學(xué)生從就業(yè)形式上進行教學(xué)評價，以就業(yè)的基礎(chǔ)進行標(biāo)準(zhǔn)的制定，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握就業(yè)能力，避免學(xué)生繼續(xù)進行單一的分?jǐn)?shù)量化考核。

第三，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機進行就業(yè)能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育能夠幫助學(xué)生正確的看待就業(yè)問題，也能夠幫助提升學(xué)生的理想追求，改變學(xué)生的就業(yè)觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要的目標(biāo)，積極為學(xué)生搭建更好的平臺使得學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下積極主動的進行知識和技能的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)時也能夠正確認(rèn)識自己，看待自己，這些內(nèi)驅(qū)力能夠進一步反饋到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，使得學(xué)生能夠積極參加各項實踐。學(xué)校再積極搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供更豐富的資源幫助學(xué)生能夠提前接觸企業(yè)，更好的進行能力的補充學(xué)習(xí)。

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)階段，可能出現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)不夠明確，就業(yè)崗位過于單一，地區(qū)、性別限制或是對社會的認(rèn)識不夠清楚等問題，高校進行培養(yǎng)時，應(yīng)該更好的完善就業(yè)指導(dǎo)課程的具體要求和制度，在尊重學(xué)生的前提下進行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助教育，使得學(xué)生能夠正確看待就業(yè)形式，綜合自己的能力擬定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)校也可以從課程評價和課程教學(xué)上進行思考，更多的進行實踐、理論、應(yīng)用三方面統(tǒng)一的教學(xué)手段；也可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力從而實現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力的路徑。