基于高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)路徑

牛 莉

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)模式、手段、方法和內(nèi)容，均發(fā)生了較大的改變。翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效路徑，更是未來(lái)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，并在實(shí)踐中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)，切實(shí)豐富高校英語(yǔ)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、有利于凸顯以生為本的教學(xué)理念

高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)教師會(huì)在備課過(guò)程中，系統(tǒng)化梳理英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并將其整合制作成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，在課堂教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生發(fā)放材料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，將自己存在的疑惑和問(wèn)題認(rèn)真記錄。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是將課堂更多的時(shí)間給予學(xué)生自己，學(xué)生可以通過(guò)小組交流合作，共同探討知識(shí)點(diǎn)的方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被充分激發(fā)，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加清晰和投入。這不僅僅是凸顯一生為本的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和素養(yǎng)。

2、有利于促進(jìn)高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，通常是教師圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)知識(shí)講解，學(xué)生跟隨教師的講解記錄筆記。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的徹底改革。在課堂教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)知，課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探索和深入思考，能夠掌握大部分的英語(yǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，能夠充分鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)和前提，有利于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)取得更理想的效果。

3、有利于深化高校英語(yǔ)教學(xué)改革

高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是課堂中獲取知識(shí)，但是，有限的課堂時(shí)間并不足以讓學(xué)生將所有的知識(shí)全部吸收和掌握，學(xué)生又很難利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的鞏固。在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程不斷優(yōu)化，對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果具有積極作用。高校英語(yǔ)教學(xué)可分割為兩部分，分別為獲取知識(shí)以及在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師會(huì)在課前為學(xué)生提供課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中則能夠獲取知識(shí)，課堂教學(xué)中教師主要組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)教師正確有效地引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸將知識(shí)內(nèi)化。此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，在小組合作交流實(shí)踐過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程和整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有深化高校英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的路徑

1、革新傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)理念

高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的首要問(wèn)題，是革新高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本、為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和問(wèn)題展開(kāi)深入的探討。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)信息化平臺(tái)詢問(wèn)教師，英語(yǔ)教師都可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困惑，能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接。教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)清晰自身的角色定位，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者，通過(guò)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和輔助幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。除此之外，高校英語(yǔ)教師必須要充分認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，并立足于此引入新型教育理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維，強(qiáng)化高校英語(yǔ)教學(xué)效果。

2、健全高校英語(yǔ)教學(xué)信息平臺(tái)

在構(gòu)建高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂信息化平臺(tái)過(guò)程中，可從三個(gè)維度進(jìn)行。首先，為高校師生搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的線上資源共享。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)建立過(guò)程中，需要高校英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)資源的深度整合，為學(xué)生制作多樣化的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中可開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)測(cè)試，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，繼而不斷探索新的學(xué)習(xí)方法，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，建立高校師生信息化溝通平臺(tái)，師生之間的溝通交流至關(guān)重要，它是教學(xué)效果的關(guān)鍵性影響因素。通過(guò)線上教師與學(xué)生的直接溝通和交流，能夠第一時(shí)間為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的基本教學(xué)理念。加之，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效結(jié)合，為學(xué)生提供英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化平臺(tái)。最后，信息平臺(tái)應(yīng)由英語(yǔ)教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，并發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。信息平臺(tái)的主要作用是為英語(yǔ)教學(xué)提供師生交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)信息平臺(tái)進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，定期通過(guò)信息平臺(tái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)線上線下考察結(jié)果相結(jié)合的方式，切實(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等，并通過(guò)聊天的方式督促學(xué)生定期學(xué)習(xí)，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，師生之間在深入溝通交流過(guò)程中，能夠相互提出合理性建議，不斷完善高校英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

3、設(shè)計(jì)多樣化探究性英語(yǔ)問(wèn)題

高校英語(yǔ)教學(xué)想要獲得良好成效，絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而是需要一個(gè)不斷積累和進(jìn)步的過(guò)程。在高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)過(guò)程中，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)新機(jī)遇，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分抓住機(jī)遇，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息平臺(tái)開(kāi)展高效率學(xué)習(xí)。在運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多樣化的探究性問(wèn)題。此過(guò)程中值得注意的是，英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)計(jì)適合不同英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力。高校英語(yǔ)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)總體教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，始終應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力作為中心，通過(guò)探究性問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生逐步深入開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化平臺(tái)的交流和互動(dòng)，則是師生展示探究問(wèn)題結(jié)果的最佳渠道，學(xué)生們能夠針對(duì)教師提出的問(wèn)題自主交流和探討，不斷開(kāi)拓英語(yǔ)思維，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維局限性，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

4、充分發(fā)揮英語(yǔ)教師積極作用

許多高校英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，并未嘗試引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其主要原因是，他們認(rèn)為，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，其對(duì)教學(xué)結(jié)果的不確定，同時(shí)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生是課堂主體，英語(yǔ)教師的地位被削弱，無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)教師的價(jià)值和作用。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是真正削弱教師的地位，而是在保留英語(yǔ)教師地位和權(quán)威性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師與學(xué)生的部分角色調(diào)換，實(shí)際上正是將時(shí)間均用在“刀刃”上。通過(guò)學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，相對(duì)較為基礎(chǔ)易懂的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生完全能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握，這樣在有限的課堂時(shí)間中，教師則不需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行講解。同時(shí)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)將疑難點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，教師則可以利用課堂時(shí)間重點(diǎn)講解這部分難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)模式下，能夠在很大程度上加快課堂教學(xué)進(jìn)程，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)均被減輕，學(xué)生在課堂中會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，是一舉兩得的好方法。同時(shí)，英語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用不容忽視，英語(yǔ)教師應(yīng)不定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講記錄筆記，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中溜號(hào)、偷懶等問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向。

5、加大資金投入完善硬件設(shè)施

高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)過(guò)程中，需要足夠的資金作為扶持，高校方面應(yīng)加大資金的投入，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂信息化所需要的硬件設(shè)施。在資金條件允許的情況下，高?？勺灾鬟M(jìn)行硬件設(shè)施的采購(gòu)，設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果高校的資金不足以支撐，則可與臨近高校開(kāi)展合作建設(shè)，共同促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂信息建設(shè)。此過(guò)程中值得注意的問(wèn)題是，無(wú)論選擇哪種方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)，均需要高校建立完善配套制度，其中包括教學(xué)考評(píng)、課程安排、管理?xiàng)l例等，促使翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)能夠順利推進(jìn)。

綜上所述，現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效率差、設(shè)備設(shè)施不完善等諸多問(wèn)題，均直接影響了高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)革新傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)理念、健全高校英語(yǔ)教學(xué)信息平臺(tái)、設(shè)計(jì)多樣化探究性英語(yǔ)問(wèn)題、充分發(fā)揮英語(yǔ)教師積極作用、加大資金投入完善硬件設(shè)施等途徑，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)。