基于互聯(lián)網(wǎng)思維的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究

康 宇

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510006）

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育在教育場(chǎng)域、教育主客體、教育方式方法和教育內(nèi)容方面有較大差別，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指的不是簡(jiǎn)單在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)生的思想政治教育，也不是傳統(tǒng)思想政治教育的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的新形態(tài)，它既秉承傳統(tǒng)思想政治教育思想引領(lǐng)的重要目的，同時(shí)也在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下形成自身特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有較大關(guān)聯(lián)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的構(gòu)建，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)加深，對(duì)其定位也較為完善，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵也隨之逐步豐富。因此本文嘗試梳理目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵的主要觀點(diǎn)，論證兩個(gè)問題：一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，并呈現(xiàn)出新特點(diǎn)；二是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新工作理念，豐富教育內(nèi)容和教育方法，為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想教育引領(lǐng)提供借鑒。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展歷程，主要內(nèi)容就是網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)的建設(shè)歷程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)提供了便利條件和技術(shù)支持。陳賽金（2019）把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的發(fā)展分為：Web1.0 時(shí)期的平臺(tái)建設(shè)(1999－2004 年)、Web2.0 時(shí)期的平臺(tái)建設(shè)(2004－2012 年)、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)期的平臺(tái)建設(shè)(2012 年至今)。從發(fā)展趨勢(shì)來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷完善自身，實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展，可以說網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)天生就具有親密性。在Web1.0 時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)剛剛在中國(guó)興起，此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的主要表現(xiàn)形態(tài)就是各類門戶網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)的主要作用是信息的發(fā)布與傳播，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息由線下向線上的遷移。這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要工作在于把傳統(tǒng)思想政治教育教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化；到了Web2.0 時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步帶來了信息溝通的雙向互動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)形態(tài)從單一信息發(fā)布的門戶網(wǎng)站發(fā)展到了可以進(jìn)行信息交換的微博、BBS、即時(shí)通信等互動(dòng)形態(tài)，此時(shí)的思想政治教育借助一系列網(wǎng)絡(luò)新形態(tài)進(jìn)行信息傳播和日常教育工作；移動(dòng)互聯(lián)時(shí)期發(fā)端于3G 技術(shù)的成功商用，完善于4G 技術(shù)的成熟和包括智能手機(jī)在內(nèi)移動(dòng)智能終端普及率的提升。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期，移動(dòng)智能終端在技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)上逐漸替代了PC 的部分功能，因其便攜性逐漸成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，原本基于PC 平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品紛紛移植到手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備上，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的APP 也開始，尤其是互動(dòng)社交平臺(tái)，給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了現(xiàn)成的優(yōu)秀教育平臺(tái)，高校及教育行政部門一邊入駐微博、微信公眾號(hào)、社交類視頻網(wǎng)站等平臺(tái)，一邊也開始打造思政類APP，諸如手機(jī)易班、智慧團(tuán)建等。

2019 年被稱為5G 元年，移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展到第五代，以高帶寬、低延時(shí)為主要特征的移動(dòng)通信技術(shù)繼續(xù)推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)持續(xù)構(gòu)建，更快捷的無線網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)以及低延時(shí)的數(shù)據(jù)同步技術(shù)將促使物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的出現(xiàn)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的“萬物互聯(lián)”，屆時(shí)線上與線下將打通渠道，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間雙向嵌套，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域的線上線下界限將變得模糊，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育將在技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)教育形態(tài)和理念的突變。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，其建設(shè)需要有互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的每一次進(jìn)步都推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的完善和發(fā)展，在后移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和即將開啟的5G 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要用更加開放包容的互聯(lián)網(wǎng)思維理念擁抱技術(shù)發(fā)展，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)。

二、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)發(fā)展豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念內(nèi)涵

1、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要兩種觀點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)而產(chǎn)生，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)隨著其發(fā)展加深，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展，學(xué)界目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念的定義主要有兩種定義：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)工具屬性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一概念，源于劉梅（2000）研究，他指出“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,是根據(jù)傳播學(xué)原理和思想宣傳的理論,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的思想政治教育”。曾令輝等（2002）在《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論》中指出“所謂網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,是指一定階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范,通過現(xiàn)代傳媒計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其受眾施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。把互聯(lián)網(wǎng)看作成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工具是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域早期對(duì)概念定義的主要觀點(diǎn)，該種觀點(diǎn)把互聯(lián)網(wǎng)看作是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)、載體和工具，利用互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的便利條件，把傳統(tǒng)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化，這一觀點(diǎn)多見于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究早期，并且在一定程度上是由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展早期，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)不夠深入所導(dǎo)致的，從目前研究來看，把傳統(tǒng)思想政治教育簡(jiǎn)單嫁接進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性進(jìn)行思政教育有失妥當(dāng)。

（2）從人的本質(zhì)教育理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

韋吉鋒（2003）的研究指出，單純從工具角度來定義網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并不全面，他從人的本質(zhì)角度出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響,利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方的影響,使他們形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動(dòng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。這種觀點(diǎn)把網(wǎng)絡(luò)看作是人類社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的延伸，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著人類社會(huì)，并成為了新的生活方式，作為虛擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中構(gòu)成了雙向的互動(dòng)，因此網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也需要在承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是人本質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，與教育對(duì)象雙向互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

2、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)議題思考與概念再定義

以上兩種概念界定，均沒有脫離把互聯(lián)網(wǎng)看作是思想政治教育工具的思維桎梏，要準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念，主要思考以下問題：

（1）互聯(lián)網(wǎng)在思想政治教育中的地位和作用

如何看待互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的地位和作用，是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，把互聯(lián)網(wǎng)作為思想政治教育的新工具，還是把互聯(lián)網(wǎng)看作思想政治教育的新空間，理清這個(gè)問題對(duì)做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有關(guān)鍵作用?；ヂ?lián)網(wǎng)可以作為工具、平臺(tái)和載體參與到教育活動(dòng)中來，但隨著互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不能再簡(jiǎn)單地把互聯(lián)網(wǎng)看作是輔助工具，而應(yīng)該看作是思想政治教育的新陣地和新研究對(duì)象，教育主客體在互聯(lián)網(wǎng)這一新的教育場(chǎng)域中，遵循著網(wǎng)絡(luò)育人規(guī)律進(jìn)行思想互動(dòng)，共同構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展并具有一定的獨(dú)立性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)都未成型，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)生活在網(wǎng)絡(luò)空間中的虛擬重構(gòu)，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中的延伸，其本質(zhì)還是人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏡像反映。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)成型與深度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不再是簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)社會(huì)反映，網(wǎng)絡(luò)開始部分獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)社會(huì)而存在，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開始逐漸形成了獨(dú)具特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化在其中興起并流行，并且一些網(wǎng)絡(luò)文化反過來影響現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。因此，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必然要尊重互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律，不能強(qiáng)行將傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容和形式直接移植到網(wǎng)絡(luò)中來，一定要尊重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)思維治理新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

（3）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是線上與線下雙向嵌套的教育活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育既不是簡(jiǎn)單利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的思想政治教育，也不是在網(wǎng)絡(luò)空間中所進(jìn)行的思想政治教育，而是能二者兼容，實(shí)現(xiàn)“雙向互嵌”。顯然，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是兩個(gè)概念，前者只是互聯(lián)網(wǎng)化的思想政治教育，利用互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性、平臺(tái)屬性、載體屬性進(jìn)行的思想政治教育，教育方式方法的網(wǎng)絡(luò)化不能作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的判定標(biāo)準(zhǔn)；同樣，在互聯(lián)網(wǎng)空間中進(jìn)行的思想政治教育也不一定就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，如果只是盲目把傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生硬移植到互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間中來，不考慮網(wǎng)絡(luò)思想政治的教育規(guī)律，只能稱之為網(wǎng)絡(luò)空間中的思想政治教育?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是技術(shù)工具與媒介形式，更是一種動(dòng)力機(jī)制，是影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念建構(gòu)的重要元素，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在線上與線下的“雙向互嵌”模式下，才能規(guī)避傳統(tǒng)思想政治教育的弊端。

因此，新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該是適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)空間特點(diǎn)和教育規(guī)律的思想政治教育，它以互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間為主要教育場(chǎng)域，融合傳統(tǒng)思想政治教育方式、方法和手段與互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)空間中虛擬網(wǎng)絡(luò)社群為教育對(duì)象的思想政治教育形式。它既不是網(wǎng)絡(luò)化了的傳統(tǒng)思想政治教育，也不是簡(jiǎn)單移植進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間的傳統(tǒng)思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必然是帶有鮮明互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，同時(shí)又不失去思想政治教育本質(zhì)的新型思想政治教育形式。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的創(chuàng)新

1、互聯(lián)網(wǎng)思維審視下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新特點(diǎn)

（1）外顯與隱匿：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體身份具有雙重性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育以互聯(lián)網(wǎng)形成的虛擬空間為有效教育場(chǎng)域，教育主體與教育客體經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行交流互動(dòng)，但是主客體在網(wǎng)絡(luò)空間中的身份屬性在外顯與隱匿兩個(gè)層面上則有所不同。首先，教育主體作為施加思想政治教育影響的教育工作者，其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)身份均為各教育行政部門或者學(xué)校序列中的教師和教育工作者，再加上思想政治教育作為思想引領(lǐng)的重要教育內(nèi)容，教育方式也以正面教育引導(dǎo)為主，因此在互聯(lián)網(wǎng)空間中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者在施行教育時(shí)大多“亮明身份，正面引領(lǐng)”，以外顯的真實(shí)身份參與到教育活動(dòng)中來，從正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治意識(shí)和價(jià)值觀。但是作為接受教育影響的教育客體，其在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域中的身份則具有外顯和隱匿的雙重屬性，即教育客體既可以按照外顯的真實(shí)身份進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)隱匿性的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員的身份參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。

（2）移植與原創(chuàng)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)思維

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的出現(xiàn)、發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)和理念的進(jìn)步。新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動(dòng)通信技術(shù)加持下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)由單純的通信網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)為了新的社會(huì)空間，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行信息溝通、咨詢獲取、商務(wù)往來、協(xié)同辦公、影音娛樂等活動(dòng)，因此在未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也需要利用互聯(lián)網(wǎng)思維來組織教育教學(xué)活動(dòng)，一方面需要繼續(xù)利用傳統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)典理論作為指導(dǎo)，另一方面又要尊重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，基于網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)域的教育環(huán)境，自主生成具有互聯(lián)網(wǎng)特色，貼近教育客體特點(diǎn)的教育內(nèi)容。

2、互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念創(chuàng)新

（1）用戶體驗(yàn)：教育客體中心論

互聯(lián)網(wǎng)思維中，用戶體驗(yàn)指的是用戶在使用產(chǎn)品的過程中所形成的全部體驗(yàn)感受，它是用戶對(duì)于產(chǎn)品的全方位評(píng)價(jià)之和，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以客戶為中心，圍繞客戶的體驗(yàn)和需求進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)和服務(wù)供給。用戶體驗(yàn)思維對(duì)應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中來，教育主體的一切教育活動(dòng)都需要以教育客體為中心，按照互聯(lián)網(wǎng)用戶思維，把教育客體看作是關(guān)照和服務(wù)的“客戶”。首先，在互聯(lián)網(wǎng)教育場(chǎng)域，思想政治教育客體以網(wǎng)絡(luò)隱匿身份參與到教育活動(dòng)中，教育主客體在互聯(lián)網(wǎng)空間中地位平等，此時(shí)的思想政治教育在教育渠道和資源上不再占據(jù)主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)處于實(shí)際的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，雙方在平臺(tái)用戶粘性、用戶流量方面都存在直接競(jìng)爭(zhēng)。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在教育組織形式上也不具有思政教育課堂主渠道的強(qiáng)制作用，教育客體也沒有強(qiáng)制的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此用戶體驗(yàn)下的教育客體中心論的主要理論觀點(diǎn)要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體以互聯(lián)網(wǎng)思維來重新思考以教育客體為中心的教育理論，積極以互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)，積極參與市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，提高教育客體對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的接納度，同時(shí)在教育活動(dòng)形式設(shè)置和內(nèi)容安排上，均要尊重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，提高教育客體的教育體驗(yàn)。

（2）快速便捷：信息快速流動(dòng)下的存利去弊

互聯(lián)網(wǎng)作為新的信息傳遞方式，信息在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中自由流動(dòng)，人們通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息溝通，快速便捷是其最基本的溝通特征。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，由于教育對(duì)象身份的雙重性，在現(xiàn)實(shí)生活中是社會(huì)成員，在網(wǎng)絡(luò)空間中又是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員，因此網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容一定要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速流動(dòng)變化的特征，教育內(nèi)容和教育形式都需要經(jīng)常更新以適應(yīng)不斷變化的網(wǎng)絡(luò)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)快速便捷的特點(diǎn)能夠?qū)€(gè)體聯(lián)結(jié)成整體，這就使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相比于傳統(tǒng)思想政治教育，在教育效率上有了極大地提高，思政教育工作者可以快速跟進(jìn)思政熱點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，傳播教育理念和教育思想。但反過來，互聯(lián)網(wǎng)便捷聯(lián)通的特點(diǎn)也給不良信息的傳播提供了便利，在網(wǎng)絡(luò)空間中，一些不良思想不僅傳播快，而且影響范圍大，后果也更為嚴(yán)重。因此網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)快速便捷的特點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社群成員的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)管控不良思想的傳播與發(fā)酵，將影響在第一時(shí)間降低到最小。

（3）互動(dòng)表達(dá)：話語權(quán)的削弱與形式內(nèi)容的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)表達(dá)也為思想政治教育客體在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中有了更多的自由表達(dá)的權(quán)利和渠道，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)上有所削弱。首先社交媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，形成了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)社交平臺(tái)與官方思政教育平臺(tái)之間直接的競(jìng)爭(zhēng)，最主要影響就是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)社交平臺(tái)的引流削弱了官方思政教育平臺(tái)的影響力。另外，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，自媒體由于其準(zhǔn)入門檻低，技術(shù)壁壘小的特點(diǎn)開始繁榮發(fā)展，這種發(fā)展趨勢(shì)也打破了在傳統(tǒng)思想政治教育存在的主導(dǎo)地位。但是不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育另一方面也享受著技術(shù)進(jìn)步帶來的教育紅利，一改傳統(tǒng)思想政治教育形式內(nèi)容老化，一味灌輸?shù)恼f教弊端，使得思想政治教育可以更加快捷方便的手段傳播到青年人活躍的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以年輕人喜聞樂見的教育形式貼近教育客體進(jìn)行理論傳播和價(jià)值引領(lǐng)，未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該按照互聯(lián)網(wǎng)的邏輯思維，構(gòu)建“思政流量”的護(hù)城河，以市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育品牌產(chǎn)品。堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，在保有官方平臺(tái)的基礎(chǔ)上，充分鼓勵(lì)思政教育隊(duì)伍進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和社交平臺(tái)，貼近教育客體，進(jìn)行思想政治教育。

（4）數(shù)據(jù)思維：提高教育針對(duì)性的技術(shù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的一大影響就是信息大爆炸，巨大的信息流量使得數(shù)據(jù)收集獲取更加便捷高效，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，通過大數(shù)據(jù)分析用戶行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷已經(jīng)成為可能，大數(shù)據(jù)還能夠通過數(shù)據(jù)建模預(yù)測(cè)用戶的未來需求，對(duì)于提升用戶體驗(yàn)具有重要的價(jià)值。數(shù)據(jù)思維對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育最大意義在于，可以基于思想政治教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析，了解教育客體的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其行為進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，根據(jù)教育客體興趣指向進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，通過技術(shù)手段真正提高思想政治教育的科學(xué)性和針對(duì)性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電商領(lǐng)域公司會(huì)根據(jù)收集到的海量用戶的信息特征，將用戶的信息標(biāo)簽化，以“貼標(biāo)簽”的形式勾畫用戶的“用戶畫像”，從而為產(chǎn)品銷售提供精準(zhǔn)的商品推送。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也可以利用數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育數(shù)據(jù)庫，以大數(shù)據(jù)技術(shù)手段來分析某一個(gè)體或某一群體的思想動(dòng)態(tài)、興趣指向、行為特征，為推動(dòng)思想政治教育管理科學(xué)化提供決策依據(jù)。