新時代背景下我國大學(xué)精神的培育及建設(shè)

王衛(wèi)卿

（常州大學(xué)石油工程學(xué)院，江蘇 常州 213000）

在新時代背景下，社會對于人們的精神素質(zhì)有著更高的要求，大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，是人們走向社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為社會發(fā)展提供了諸多的人才。大學(xué)也是知識和文化的貯存寶地，蘊(yùn)含了極其豐富的理論知識和精神文化，對于學(xué)生的發(fā)展，社會的進(jìn)步都有極大的推動作用。而大學(xué)精神，是一個學(xué)校的靈魂所在，每一個學(xué)校的大學(xué)精神，都是這所學(xué)校在長期的發(fā)展過程當(dāng)中慢慢累積起來的，有著積極其豐富的內(nèi)容，是這所學(xué)校文化的精華所在，對大學(xué)的每一個個體都有著約束、指引的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時代我國進(jìn)行大學(xué)精神建設(shè)的意義

1、大學(xué)精神影響高校發(fā)展，是大學(xué)的核心競爭力

一直以來，很多學(xué)校都忽略了精神文化對學(xué)生的影響作用，所以對于學(xué)校自身的精神文化建設(shè)也不是很關(guān)注，大多數(shù)情況下，老師還有學(xué)生都會認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)知識就足夠了，而學(xué)校的精神建設(shè)無關(guān)緊要。這樣一來，大家就顛倒了大學(xué)精神和專業(yè)知識的主次關(guān)系，因?yàn)榇髮W(xué)精神不僅僅是一種普通的精神文化，它具有豐富的內(nèi)涵，可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的凝聚力和向心力；重要的是學(xué)校的大學(xué)精神對于學(xué)校的影響至關(guān)重要，在學(xué)校改革發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，可以源源不斷的為學(xué)校提供精神動力，讓學(xué)校在發(fā)展的過程當(dāng)中始終積極向上，不被不良思想所誘導(dǎo)。除此之外學(xué)校的大學(xué)精神還是一個學(xué)校的“臉面”，由于學(xué)校與學(xué)校之間的特色都不相同，所以學(xué)校與學(xué)校之間的大學(xué)精神也大相徑庭，因此在這樣的情況下產(chǎn)生的大學(xué)精神就會有相當(dāng)大的辨識度，是一所學(xué)校的名片，也是這所學(xué)校的核心所在。

2、大學(xué)精神影響教師發(fā)展，可以推動教師專業(yè)發(fā)展

教師是連接學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。教師這個職業(yè)，不僅要為學(xué)生傳授知識，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，還要在學(xué)校的改革發(fā)展進(jìn)程中努力，推動學(xué)校健康有效的發(fā)展，可以這么說，教師的精神促進(jìn)了大學(xué)精神的形成和發(fā)展。但是與此同時，學(xué)校的大學(xué)精神也對老師有著極大的推動作用，首先，大學(xué)精神是學(xué)校中優(yōu)秀文化的結(jié)晶，所以對于老師有著一定的引領(lǐng)作用，為老師提供了前進(jìn)的目標(biāo)和方向。其次，單純的教師專業(yè)考核往往無法從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，只有通過大學(xué)精神的建設(shè)，解決老師精神層面的需要和問題，才能從根本上為教師的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力，最終促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

3、大學(xué)精神影響學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的精神力量

大學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送最優(yōu)質(zhì)的人才。但對于學(xué)生和人才的培養(yǎng)，往往不能只注重學(xué)生專業(yè)和技能的進(jìn)步，更要加強(qiáng)學(xué)生精神層面的發(fā)展，而學(xué)校的大學(xué)精神恰巧就可以起到這方面的作用。大學(xué)精神是一個學(xué)校精神的核心部分，是學(xué)校文化的精華，所以說，大學(xué)精神的積極性毋庸置疑，因此，大學(xué)精神對于學(xué)生的內(nèi)在可以起到一定的凈化和塑造的作用。注重大學(xué)精神的培育和傳揚(yáng)，就會對長期以來高校因?yàn)檫^分注重專業(yè)和技能培養(yǎng)而忽略精神文化建設(shè)的局面造成沖擊，改善以往比較的畸形局面，大學(xué)精神也會成為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的精神力量，提升大學(xué)生的精神素養(yǎng)，保證他們的全面健康發(fā)展。

二、當(dāng)前大學(xué)精神建設(shè)的缺失

1、高校自身定位模糊，導(dǎo)致大學(xué)精神建設(shè)滯后

高校對于大學(xué)精神建設(shè)的缺失是目前來說一個非常突出的問題，大多數(shù)院校在精神文化建設(shè)方面比較落后，再加上學(xué)校的不重視，所以很多學(xué)校對于學(xué)校文化建設(shè)都只是浮于表面形式。當(dāng)然，這樣的問題在短時間內(nèi)一定是沒辦法解決的，因?yàn)檫@是長期積累形成的歷史問題，學(xué)校無法明確自身定位，就無法根據(jù)自身的定位和特點(diǎn)準(zhǔn)確地進(jìn)行大學(xué)精神建設(shè)。而這一類學(xué)校的最大特點(diǎn)就在于，他們過分的將注意力放在了學(xué)生文化程度的提升上面，所以這樣一來，就無法使文化內(nèi)涵得到沉淀，那么對于大學(xué)精神的建設(shè)也必然遙遙無期。

2、教師職業(yè)素養(yǎng)較低，影響大學(xué)精神的建設(shè)

老師的工作本就是教書育人，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，在“教書育人”這四個字中，大家往往只注重“教書”，對于“育人”卻經(jīng)常忽略。當(dāng)然，這與長期以來一成不變的考核機(jī)制也有很大的關(guān)系，學(xué)生的成績不僅可以影響到學(xué)生本身的升學(xué)和未來發(fā)展，而且可以影響到老師的發(fā)展和前途。所以老師就會把大量的心思放在教學(xué)上面，雖然這樣可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能素質(zhì)，但是這樣一來就會顧此失彼，導(dǎo)致精神層面的學(xué)習(xí)嚴(yán)重滯后。高校教師無法正確平衡“教書”和“育人”兩個環(huán)節(jié)，在很大的程度上影響了高校的大學(xué)精神建設(shè)。

3、學(xué)生缺乏向心力，大學(xué)精神無法得到學(xué)生擁護(hù)

學(xué)生之所以缺乏向心力，很大的原因是由于學(xué)生的虛榮心造成的，因?yàn)榫湍壳皝碚f，在我國的高等院校當(dāng)中，普通高等院校占了一個很大的比例，所以這就導(dǎo)致很多不出名的院校里，學(xué)生大都不愿意提及自己的學(xué)校，很多情況下，本校的學(xué)生甚至連學(xué)校的校歌、校訓(xùn)都記不住，更嚴(yán)重的還對學(xué)校出言不遜，這種學(xué)生刻意疏遠(yuǎn)大學(xué)精神的現(xiàn)象已經(jīng)變得越來越普遍。當(dāng)然了，造成這樣情況的原因是多方面的，首先因?yàn)閼?yīng)試教育的模式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生只能進(jìn)入普通的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生的自卑心理，最終形成了學(xué)生疏離學(xué)校的局面。再加上這些學(xué)校本身對于學(xué)生的精神建設(shè)就不夠重視，無法從根本上加強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，所以這種情況也沒辦法得到有效的改善。

三、新時代高校進(jìn)行大學(xué)精神建設(shè)的路徑

1、豐富大學(xué)精神內(nèi)涵，解決大學(xué)精神內(nèi)在問題

大學(xué)精神不是空洞的校園文化，而是富有豐富的內(nèi)涵和精神價(jià)值的，因此，學(xué)校只有把握好自身的發(fā)展情況，豐富本校大學(xué)精神的基本內(nèi)涵，才能從根本上解決大學(xué)精神的缺失問題。大學(xué)精神不是一個人的精神，也不僅僅是學(xué)校的精神，而是既符合社會發(fā)展，也符合學(xué)校發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校各個群體發(fā)展的主流精神。因此，學(xué)校在大學(xué)精神建設(shè)的問題上面，要緊緊把握住社會發(fā)展和時代發(fā)展的潮流，然后結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展歷史和專業(yè)特色，最重要的是要結(jié)合實(shí)際情況，不能為了建設(shè)大學(xué)精神而建設(shè)大學(xué)精神，否則最終只能是一句空洞的口號。

2、提升高校教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感

在某種程度上來說，教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與一個學(xué)校的大學(xué)精神發(fā)展是成正比的。因?yàn)榻處熓谴髮W(xué)中精神文化傳播的主體，所以教師的專業(yè)能力和精神文化程度的高低決定了學(xué)生的精神文化獲取程度，因此加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，就會在很大程度上促進(jìn)大學(xué)精神的建設(shè)，改善大學(xué)精神現(xiàn)有的局面。

學(xué)校必須明確教師的重要地位，確定教師在高校中精神建設(shè)的主體地位，這樣才能讓教師認(rèn)識到自身的價(jià)值，從而產(chǎn)生極大地積極性，增強(qiáng)教師對這個職業(yè)的喜愛，這樣，教師也會為這個崗位付出更多的心血和經(jīng)歷。

3、加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生向心力和凝聚力

在大學(xué)精神的建設(shè)過程當(dāng)中，學(xué)生是一個很重要的主體，因?yàn)樵谶@里，學(xué)生不僅僅會被大學(xué)精神影響和教育，而且學(xué)生本身也是大學(xué)精神的建設(shè)者之一。很多情況下，學(xué)生對于大學(xué)精神的不重視和忽略往往是因?yàn)閷W(xué)生的自卑感。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生心理的建設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，除此之外，學(xué)校還可以讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史和歷屆優(yōu)秀的校友，從而改變對學(xué)校片面的看法，增強(qiáng)對學(xué)校的信心和熱愛程度。只有保證學(xué)生從內(nèi)心深處接受學(xué)校、并且熱愛學(xué)習(xí)，才能逐漸改善學(xué)生對學(xué)校的偏見，最終增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)精神建設(shè)的作用。

總之，大學(xué)精神在高校建設(shè)中對于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展意義重大，各大高校不應(yīng)該讓大學(xué)精神處于被動發(fā)展的狀態(tài)，對學(xué)校精神層面的建設(shè)也不應(yīng)該只是浮于表面，而是應(yīng)該主動采取手段和措施，把大學(xué)精神的建設(shè)提上工作日程。只有這樣，才能順應(yīng)時代的發(fā)展和潮流，才能為學(xué)校建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展提供充足的精神動力，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之材。