“課程思政”理念下高校藝術(shù)理論教學(xué)創(chuàng)新改革研究

冷維娟

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

在教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，“課程思政”已成為今后高校課程改革創(chuàng)新模式發(fā)展的基本趨向。這一全新理念既是習(xí)近平總書記新時(shí)代思政教育理論的具體體現(xiàn)，又是順應(yīng)高校教育體系課程改革與建設(shè)需求，提升高校思政教育實(shí)效性的積極探索。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是在宏觀整體上把握和推進(jìn)高校思想政治教育工作、全面踐行“三全育人”理念、充分發(fā)揮全體教師在教學(xué)中的育人作用、調(diào)動(dòng)全員參與承擔(dān)思政工作的重要舉措，是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育工作的核心教育理念。即高校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從國(guó)家戰(zhàn)略高度出發(fā)，以課程為載體，以“立德樹人”為根本，以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”理念為先導(dǎo)，充分挖掘和梳理各門類專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的德育元素，深入提煉其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、文化自信、人文精神等價(jià)值范式；將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為等方面有正確的行動(dòng)指南；將高校思政內(nèi)容有機(jī)滲透、貫穿于專業(yè)課教學(xué)和改革活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”之勢(shì)在知識(shí)傳授中融入理想信念層面的精神指引，構(gòu)建全課程育人的時(shí)代新格局。

二、挖掘高校藝術(shù)理論課程中所蘊(yùn)含的思政元素

在高校所有學(xué)科門類中，藝術(shù)類課程相較于其它課程，從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育功能上，均蘊(yùn)含獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值。藝術(shù)理論教育與思想政治教育分別側(cè)重于關(guān)乎人類生命活動(dòng)精神本源的兩個(gè)方面“育美”和“育德”。前者于感性層面，以人的全面和諧發(fā)展為基石，通過(guò)潛移默化的方式熏陶、感染人的精神情感和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，實(shí)現(xiàn)從藝術(shù)的滋養(yǎng)中獲得人格及道德層面的升華。后者則于理性層面提升人的良知，通過(guò)規(guī)范人的社會(huì)行為，以促進(jìn)人類全面和諧發(fā)展為最終目的。一言以蔽，藝術(shù)教育作為一種文化理念本質(zhì)上也是一種思想政治教育。其在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和創(chuàng)造美的同時(shí)，憑借藝術(shù)特有的吸引力、感染力和影響力，兼具培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確政治意識(shí)、道德觀念、人格品質(zhì)的獨(dú)特教化功能。

1、高校藝術(shù)理論教育與思想政治教育相結(jié)合的必然性

首先，藝術(shù)教育的價(jià)值追求與思政教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性成為二者融合的理論依據(jù)，同時(shí)也是高校擺脫教育困境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提升民族文化原創(chuàng)力的有效路徑。兩相結(jié)合即有助于學(xué)生道德與審美理念的統(tǒng)一及其積極健康人格的建立，又能將抽象的思政內(nèi)容與具體、生動(dòng)、鮮活的藝術(shù)形象加以整合，以藝術(shù)作品塑造的至善典型形象所散發(fā)出的震撼人心的美感吸引力與感染力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而使枯燥、說(shuō)教式的思政內(nèi)容變得活潑有趣易于理解，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

其次，思想政治教育若想充分發(fā)揮其“觸及靈魂”的教育力量也需以鮮活生動(dòng)的形式來(lái)傳播深刻的道理，這樣才能以“入腦入心”的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，達(dá)成以美育人，以文化人的教育目的。習(xí)近平總書記曾在全國(guó)文藝工作座談會(huì)上指出：“藝術(shù)的最高境界是讓人動(dòng)心，讓人的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然美、生活美、心靈美”。追求真善美是藝術(shù)的永恒價(jià)值，高校藝術(shù)理論課程滲透思政育人元素，借由鮮活、有趣的藝術(shù)意蘊(yùn)傳遞向上向善的價(jià)值觀，使學(xué)生擺脫庸俗功利主義的束縛而徜徉在美的氛圍中輕松接受思想政治教化，引導(dǎo)其建立并增強(qiáng)道德榮譽(yù)感及審美判斷力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)道德化、思政教育審美化的完美格局。

最后，以“思政教育”視角，利用社會(huì)主義思想，將道德與審美、情感與認(rèn)知有效結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)理論課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。藝術(shù)既受制于特定時(shí)代道德?tīng)顩r與道德理想，又影響當(dāng)時(shí)道德風(fēng)尚的發(fā)展。藝術(shù)家在其作品中所呈現(xiàn)的時(shí)代‘映像’不僅蘊(yùn)藏時(shí)代道德面貌與道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是藝術(shù)家自身道德評(píng)價(jià)與判斷的體現(xiàn)。對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀闡釋其創(chuàng)作背景和豐富內(nèi)涵，利用藝術(shù)家正確的世界觀和道德觀感染勸化學(xué)生，加深對(duì)基本知識(shí)理解的同時(shí)，擁有正確的審美觀及道德觀，增強(qiáng)價(jià)值對(duì)知識(shí)的導(dǎo)向作用。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)和發(fā)掘高校藝術(shù)課程的思政教育價(jià)值，利用藝術(shù)教育形式與內(nèi)容的特殊性，注重思想及價(jià)值引領(lǐng)，助力高校新時(shí)代背景下思政教育格局的形成與發(fā)展具有強(qiáng)烈的學(xué)科互補(bǔ)性。在解讀藝術(shù)作品時(shí)反思?xì)v史與哲學(xué)，使審美與德育酌盈劑虛、互通有無(wú)，在‘立德樹人’思想的引導(dǎo)下敦促學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出與時(shí)代要求相合宜的全面發(fā)展的高端藝術(shù)人才。

2、深挖藝術(shù)理論課程教學(xué)中的思政元素

（1）扎根藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容本身，挖掘各知識(shí)點(diǎn)中的思政元素

課堂是教學(xué)的生命線，首先應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容本身，用馬克思主義理論正確的方法論原則及社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)其內(nèi)容建設(shè)。獨(dú)具特色的中國(guó)特色社會(huì)主義文化蓋源于中華五千年浩瀚歷史的深厚積淀，其卓越成就足以令每個(gè)中國(guó)人引以為豪。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，中華兒女充分發(fā)揮其聰明智慧，所創(chuàng)之優(yōu)秀藝術(shù)作品猶如恒河沙數(shù)，成為全人類文化的瑰寶。因此，在中國(guó)美術(shù)史、建筑史、設(shè)計(jì)史等藝術(shù)理論課程的教學(xué)中，通過(guò)解讀人類視覺(jué)藝術(shù)的歷史，挖掘民族文化特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想及民族自尊心、自信心；教導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)主義作為藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律，引導(dǎo)其樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

（2）對(duì)藝術(shù)理論課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，發(fā)掘其教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想及元素

各藝術(shù)門類的優(yōu)秀作品如明鏡般以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言熔鑄、反映不同民族、時(shí)代、哲學(xué)體系對(duì)美的理解；同時(shí)以獨(dú)特的文化特質(zhì)展現(xiàn)人類思維觀念的演變歷程，其中積淀著注重感悟與經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)式哲學(xué)思考方式。在教學(xué)中應(yīng)善加運(yùn)用，使學(xué)生感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神的博大精深和無(wú)窮魅力，從而影響其人生觀、世界觀的形成與發(fā)展。在涉及具體藝術(shù)作品的理論講授時(shí)，結(jié)合藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、藝術(shù)家特點(diǎn)，深挖其思想根源和創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華藝術(shù)精神，以入腦入心的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藝術(shù)理論的教學(xué)工作之中。

（3）從大師的成長(zhǎng)歷程中發(fā)掘價(jià)值觀，加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞類課程的情感建設(shè)

中華民族悠久燦爛的歷史文明不僅孕育出絢麗多姿的傳統(tǒng)文化，也滋養(yǎng)出無(wú)數(shù)偉大的藝術(shù)大師。雖然其人生境遇各不相同，但敢于突破世俗的勇氣和大無(wú)畏的創(chuàng)作精神卻是寶貴的優(yōu)秀文化資源。因此，從大師的成長(zhǎng)歷程中發(fā)掘價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生像大師一樣做人、做事，養(yǎng)成恪守誠(chéng)信的良好品德，更好踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)鑒賞類課程更需通過(guò)大師的曲折人生、追求藝術(shù)道路的頑強(qiáng)探索精神來(lái)喚醒學(xué)生靈魂深處人文精神的一份感動(dòng)，引領(lǐng)其欣賞藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的人文精神和道德情懷，追求藝術(shù)的最高價(jià)值真、善、美。

三、“課程思政”在高校藝術(shù)理論教學(xué)中的踐行策略

首先，貫徹落實(shí)黨的教育方針，用好課堂教學(xué)這一主渠道，助力高?！罢n程思政”體系建設(shè)。提升高校藝術(shù)理論課程中思政元素既是發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)的時(shí)代要求，也是傳承弘揚(yáng)民族優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)的內(nèi)在需求。由于藝術(shù)類學(xué)生普遍重專業(yè)、輕理論，需利用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在‘潤(rùn)物無(wú)聲’中將思政元素合理滲透，以提升其政治思想意識(shí)、文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的精洽融合。如高校藝術(shù)鑒賞類課程，需在紛繁復(fù)雜的藝術(shù)作品面前取其精華、去其糟粕，選擇與主流社會(huì)價(jià)值觀匹配，既具形式美要素，又易引起學(xué)生強(qiáng)烈思想共鳴的優(yōu)秀作品，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的人文情景，以游戲、表演等形式加深作品的人文感染力和學(xué)生的理解力；還可利用小組討論、博物館參觀等模式引導(dǎo)學(xué)生思索藝術(shù)作品‘像’背后的深層意蘊(yùn)、畫家對(duì)人性的追問(wèn)及其社會(huì)價(jià)值，將藝術(shù)欣賞轉(zhuǎn)化為對(duì)主流社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)同。

其次，融入紅色美術(shù)資源，創(chuàng)新高校思想政治教育?！凹t色美術(shù)資源”是解讀中國(guó)革命發(fā)展歷程、具有強(qiáng)烈時(shí)代印記的文化藝術(shù)形式，所凝聚的愛(ài)國(guó)精神時(shí)至今日仍然是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的寶貴精神財(cái)富，且在高校藝術(shù)理論教學(xué)中具有特殊而深遠(yuǎn)的教育意義。通過(guò)作品中“紅色精神”的解讀激發(fā)學(xué)生樹立革命英雄主義和愛(ài)國(guó)主義情懷為核心的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的征程上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

最后，依托本地域紅色經(jīng)典藝術(shù)資源，豐富藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)德藝雙馨人才。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)表演、外出寫生、博物館參觀等既可解決理論課堂的枯燥之感，又可利用地方特色藝術(shù)資源，增強(qiáng)學(xué)生文化自信及保護(hù)與傳承意識(shí)。重點(diǎn)挖掘本地最貼近實(shí)際、易被學(xué)生接受、方便開(kāi)發(fā)的紅色藝術(shù)及反映新時(shí)代發(fā)展成就和社會(huì)主義制度優(yōu)越性的文化藝術(shù)教育資源。

“課程思政”理念作為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，既是各專業(yè)課程所面臨的新課題，也是每位高校教師所必須肩負(fù)的歷史使命。由于德育與美育的內(nèi)在同一性，高校藝術(shù)理論課程理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，增強(qiáng)“課程思政”意識(shí)，充分提煉、梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，發(fā)揮藝術(shù)教育與思政教育的鏡像和協(xié)同效應(yīng)，全面實(shí)現(xiàn)德藝雙馨的育人目標(biāo)。