小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)的難點內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作具有較強基礎(chǔ)性，可以為學(xué)生未來及其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。因此就需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，對教學(xué)模式進行積極合理的探索，尋找更加有效的教學(xué)模式進行語文教學(xué)，促進閱讀與寫作的相互結(jié)合，提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性，使讀寫結(jié)合的教學(xué)模式得到充分應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

學(xué)生通過閱讀可以獲取更多的信息，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此就需要小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)，應(yīng)用具有針對性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的寫作能力進行有效鍛煉，促進讀寫教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的積極性[2]。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀與寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩個部分，小學(xué)語文學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以使學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中閱讀與寫作不僅存在一定的聯(lián)系，同時又有一定的區(qū)別，學(xué)生進行有效的寫作訓(xùn)練，可以使他們的閱讀與理解能力不斷提升，并且閱讀可以為學(xué)生寫作提供一定的素材，使學(xué)生逐漸掌握較多的寫作技巧，促進學(xué)生寫作水平的有效提升[3]。

在語文教學(xué)過程中將閱讀與寫作進行有效結(jié)合，可以使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到明顯提升。小學(xué)語文教師重視閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加深入，而注重寫作教學(xué)，可以使學(xué)生的語言表達能力不斷提升，學(xué)生在閱讀過程中可以對文章進行自行分段，對每一個段落進行分析與總結(jié)。而學(xué)生在寫作過程中可以進行提綱的羅列，使文章的邏輯性更強。對讀寫進行有效結(jié)合，可以使學(xué)生的閱讀與寫作能力不斷增強，使教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生不斷進行語言積累

語言可以促進人們的思維不斷發(fā)展，而小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的社會與學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，同時缺乏較多的語言積累。例如，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會存在許多的想法與立意，但是由于經(jīng)驗不足，所以寫作的文章缺乏優(yōu)美性，而其主要原因就在于學(xué)生缺乏較強的語言表達能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生逐漸積累更多的寫作素材，并且可以引導(dǎo)學(xué)生對語言進行靈活應(yīng)用，使學(xué)生的語言綜合能力得到有效培養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師就需要對文章中的語言表達方式合理轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以逐漸感受到不同句子形態(tài)的不同效果，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，對學(xué)生的語言表達能力進行有效鍛煉。例如，在《草原》這篇文章中會存在許多比較優(yōu)美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”因此在語文教學(xué)中教師可以對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以在不改變句子原意的情況下進行轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生進行積極的練習(xí)，逐漸掌握更多的寫作手法，對語言素材進行有效的積累，并且可以對語言素材進行靈活應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入理解

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，所以學(xué)生在閱讀過程中很難理解文章的內(nèi)容，而教師對讀寫結(jié)合模式有效應(yīng)用，就可以使學(xué)生更加深入的理解文章內(nèi)容，掌握更多的語文知識，使學(xué)生的閱讀理解能力得到進一步提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，許多文章都蘊含著豐富的情感，所以小學(xué)語文教師就可以對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生對文章語句進行仿寫，在不斷實踐過程中逐漸積累更多的寫作素材。例如，《煙臺的?！分兄饕敲鑼憻熍_的四季景色，充分表達出人們對勞動的熱愛，體現(xiàn)了人們對大自然的向往，而在文章中擬人手法得到了靈活應(yīng)用。所以語文教師就可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生對擬人手法進行合理運用，教師可以鼓勵學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的景色，通過寫作表達出自己對家鄉(xiāng)的喜愛，使學(xué)生的寫作能力得到合理鍛煉，有效提高學(xué)生的理解能力。

3.注重聯(lián)系生活實際進行教學(xué)

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要對學(xué)生生活實際進行充分考慮，合理應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行語文教學(xué)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)“荷花”的相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對荷花的圖片進行搜集，可以將平時拍的荷花圖片進行展示，還可以通過電視的播放進行記錄，在課上與學(xué)生進行共同分享，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以通過教學(xué)為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生對資料進行獨立查閱，以荷花為主題進行寫作，學(xué)生完成寫作的過程就可以使自身閱讀能力得到提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查閱的能力，使學(xué)生逐漸積累更多的寫作素材，從而有效提高學(xué)生的寫作與閱讀能力，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。教師在學(xué)生完成寫作之后，還要對其進行適當(dāng)?shù)姆治雠c點評，選擇優(yōu)秀文章進行師生共享，還可以引導(dǎo)學(xué)生對其文章進行閱讀，使學(xué)生可以進行相互的情感交流，不斷提升學(xué)生寫作興趣，同時可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生逐漸掌握更多的寫作技巧，使學(xué)生的語文閱讀積累更加豐富。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合是非常重要的一種教學(xué)模式，在語文課堂中對讀寫結(jié)合模式靈活應(yīng)用，可以使教學(xué)過程得到有效創(chuàng)新。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就需要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以對語言進行不斷的積累，并且對文章具有深入的理解，掌握更多的寫作技巧，同時要結(jié)合學(xué)生生活實際進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫作能力與水平，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙晶晶.試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：123.

[2]于曉.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（28）：78+80.

[3]何洲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2019（15）：34-35.

作者簡介：徐文惠（1992.08—），女，漢族，山東平原人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。