探討基于核心素養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)新模式

【摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高等教育中的重要作用越來(lái)越被重視。文章調(diào)查高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，探索高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成并將其融入公共英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革新模式。最后分析了基于核心素養(yǎng)的公共英語(yǔ)教學(xué)改革效果，給出對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 公共英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)意思是關(guān)鍵素養(yǎng)或關(guān)鍵能力，其主要內(nèi)涵是作為一個(gè)個(gè)體，個(gè)人主動(dòng)采取有效措施，并使用合理的方法獲得所需要的知識(shí)、能力及其他必備品格，從而在社會(huì)中得以實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。在高等教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)指的是大學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的高等教育過(guò)程中，逐漸形成的適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備的品格。研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“高等教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人”提供了答案。核心素養(yǎng)在內(nèi)容上是綜合性的，它是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，“素養(yǎng)”的含義比“知識(shí)”或“技能”都更寬廣。“知識(shí)”和“技能”主要涉及某個(gè)具體學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，例如英語(yǔ)學(xué)科方面需具備“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”“譯”等基本技能，而“素養(yǎng)”則不同，它指向的不是某個(gè)具體學(xué)科的知識(shí)，它既包含教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，也包含學(xué)生的情感、思維、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是多維度的。重視核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究和應(yīng)用，有利于落實(shí)全人教育的思想。

在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)方面，迫切需要進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革。公共英語(yǔ)教育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應(yīng)該包括四個(gè)關(guān)鍵要素，即學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)。

二、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)知不夠深入

深入理解教育的本質(zhì)，才能認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育“全員育人”的目標(biāo)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有意識(shí)到教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中提升自己的知識(shí)水平，逐漸達(dá)到社會(huì)知識(shí)水平。同樣，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和全員育人結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生作為個(gè)體的綜合性的素養(yǎng)和文化品格。

（二）教學(xué)手段難以滿(mǎn)足多樣化的需求

近年來(lái)英語(yǔ)課的教學(xué)手段由單一的灌輸式教學(xué)向多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。然而，目前還在探索階段，沒(méi)有形成明確有效的教學(xué)手段組合，難以滿(mǎn)足高職院校學(xué)生多樣化的需求。因此，需要將信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，革新公共英語(yǔ)課程教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，有利于學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容單一

高職院校公共英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)過(guò)去偏重詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而，在信息化和全球化的新時(shí)代還亟需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、文化意識(shí)、情感態(tài)度等品質(zhì)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革模式則注重提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，而這正是高職院校學(xué)生的弱勢(shì)所在。在基于核心素養(yǎng)的高職院校公共英語(yǔ)教改中探索，教學(xué)目標(biāo)是多維度的，不僅包括學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括對(duì)其文化意識(shí)和思維品質(zhì)的提升。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要將文化因素和課程思政融入進(jìn)來(lái)。這樣才能在國(guó)際化的新形勢(shì)下培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀(guān)、能夠熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)，又具有文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。

三、基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革舉措

基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面提出了改革舉措并予以實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

英語(yǔ)課程是高職院校的必修課，基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革在學(xué)生培養(yǎng)方面占據(jù)重要地位。首先必須明確教學(xué)目標(biāo)定位，作為教學(xué)改革的綱領(lǐng)。目前各高職院校英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)展開(kāi)，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面沒(méi)有制定出完整的教學(xué)目標(biāo)。

基于核心素養(yǎng)的教改理念秉承的是全員育人的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的前提和條件。高職公共英語(yǔ)課程的課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括知識(shí)遷徙能力，即學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到類(lèi)似情境中。第三個(gè)層次則是知識(shí)和技能的總結(jié)和推廣層面，這包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納能力和思維品質(zhì)等多項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該選擇兼顧教育性、趣味性和職業(yè)性的教材為依托，以教材為主，又不完全依賴(lài)教材。在基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革探索中，教學(xué)內(nèi)容改革方面可以依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中的情境選擇常用的主題，如大一選擇入學(xué)交友、時(shí)間管理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的材料，大二選擇和專(zhuān)業(yè)或行業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言材料，也可以加入國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)安全、跨文化交際等內(nèi)容作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和價(jià)值觀(guān)等思維品質(zhì)。公共英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中不僅可以獲取語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，還可以獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、評(píng)判能力和跨文化交流能力等核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)改革

在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，無(wú)論是課上、課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新課還是課外活動(dòng)都要基于核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，同時(shí)借助信息化教學(xué)手段，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力等文化意識(shí)和思維品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)（教學(xué)設(shè)計(jì)圖見(jiàn)表1）。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)方面，一般是將學(xué)生上課出勤、課后作業(yè)等平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)卷面成績(jī)相結(jié)合。然而，這種傳統(tǒng)的較為單一的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全反映出高職學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革要求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等核心素養(yǎng)納入考核指標(biāo)，確定多維的立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考核高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的綜合能力和核心素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核評(píng)價(jià)不再是臨時(shí)抱佛腳就能應(yīng)付的期末考試?；诤诵乃仞B(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更注重過(guò)程考核和項(xiàng)目化考核，有利于學(xué)生長(zhǎng)期核心素養(yǎng)方面的習(xí)慣養(yǎng)成。另外，信息化教學(xué)手段的使用可以更好地監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃和執(zhí)行情況、反思等各方面的情況，這些大數(shù)據(jù)也可以檢驗(yàn)出基于核心素養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的效果。大數(shù)據(jù)庫(kù)的合理使用，還可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，以便有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和督學(xué)，適時(shí)調(diào)整公共英語(yǔ)課程的教學(xué)難度和內(nèi)容，有利于高職學(xué)生的分層分類(lèi)培養(yǎng)和學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)不同于應(yīng)試教育，教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)良思維品質(zhì)和文化意識(shí)等核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，信息化教學(xué)手段的合理利用，使得教師能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)資源立體化地布置給學(xué)生，并和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與指導(dǎo)，從課上、課下、課外都與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)改革實(shí)踐證明，基于核心素養(yǎng)的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)和文化學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，在過(guò)程考核中思維品質(zhì)和文化意思的分值也逐步增加。

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本文為第二期全國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題-移動(dòng)互聯(lián)視域下高職英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究（課題編號(hào)2018JS0046B）研究成果;2018年度淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目-基于核心素養(yǎng)的公共英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究（課題編號(hào)JX-G-2018-02）研究成果。