我國校園欺凌問題研究綜述

陳景景

【摘要】通過對2002年～2018年關(guān)于校園欺凌問題研究的960篇論文采用內(nèi)容研究的方法，揭示我國校園欺凌問題的研究現(xiàn)狀：論文數(shù)量總體在逐年平穩(wěn)上升，研究內(nèi)容逐漸豐富全面，研究主題趨于多元化;并深入分析了校園欺凌問題的研究成果，描述了不同教育階段校園欺凌情況，探討了校園欺凌的成因，校園欺凌特征和危害，校園欺凌問題的防治策略。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 研究現(xiàn)狀 綜述

在全球的各個國家，不同形式的校園欺凌事件頻繁上演，校園欺凌已經(jīng)成為一種普遍的社會性問題?！靶@欺凌多指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，是攻擊行為中的一種特殊形式”，校園欺凌給學(xué)生所帶來的傷害是巨大的，不論是欺凌者，被欺凌者還是無辜的旁觀者，都難逃欺凌行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響。這也是讓社會各界高度關(guān)注的原因。

一、校園欺凌問題研究概況

筆者則以本篇研究作為研究起點。以“校園欺凌”為篇名在中國知網(wǎng)搜索，對2002年1月1日到2018年12月30日的文獻(xiàn)進(jìn)行高級精確檢索，總共獲得實際樣本960篇。采用內(nèi)容分析法，從多個角度對樣品進(jìn)行定量分析。

1.發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢

根據(jù)中國知網(wǎng)所收入的論文數(shù)量，在2002年我國就已有學(xué)者對校園欺凌進(jìn)行了研究，但該研究只局限于香港地區(qū)，直到2007年，內(nèi)地才有學(xué)者對這一問題進(jìn)行了研究。在2015年前，雖有學(xué)者關(guān)注到校園欺凌這一現(xiàn)象，但為數(shù)不多。直到2016年，才掀起了一陣熱潮，直至目前熱度仍居高不下。

2002年至2014年的論文數(shù)量基本無增長，呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢。2015至2018年論文數(shù)量增加顯著，呈急速增長趨勢，且2016年校園欺凌研究成果是2015年研究成果的10倍多。從論文研究總的數(shù)量來看，用“校園欺凌”為關(guān)鍵詞，以“主題”為檢索項得到的文獻(xiàn)數(shù)量為1316篇，以“篇名”為檢索項得到的文獻(xiàn)數(shù)量為960篇，以“關(guān)鍵詞”為檢索項得到的文獻(xiàn)數(shù)量為573篇。從整理的這些文獻(xiàn)數(shù)量我們可以看出，校園欺凌問題已經(jīng)引起眾多學(xué)者注意，是近兩年社會的關(guān)注熱點。

2.論文主題多元化

根據(jù)對所掌握的研究進(jìn)行樣本分析，可得出，我國關(guān)于校園欺凌問題的研究若從研究主題進(jìn)行劃分，可以分為，校園欺凌的預(yù)防與解決、校園欺凌行為和特征、校園欺凌成因以及校園欺凌的立法、社會傳播等方面。

2002～2007年間，只有兩篇關(guān)于校園欺凌的研究。而且這僅有的兩篇文獻(xiàn)中，其中有一篇文獻(xiàn)知識闡述了日本學(xué)者對校園欺凌的“零容忍”的態(tài)度。從中可以看出，當(dāng)時我國學(xué)者還沒有開始關(guān)注校園欺凌。

2008～2013年這6年時間，從每年的研究成果數(shù)量上來看，是呈現(xiàn)逐年遞增的。在這些研究中，部分學(xué)者開始針對國外校園欺凌展開研究。通過閱讀這些研究我們可以發(fā)現(xiàn)，西方國家對于校園欺凌問題的研究無論是從廣度還是從深度上，相對更成熟一些。但是我國卻依然停留在淺顯分析這種行為的層面上。

2014～2018這3年時間，我國發(fā)生了多起有社會影響力的校園欺凌案件，這推動了我國對校園欺凌問題的研究進(jìn)展。究視角擴大到老師、學(xué)校、家長、學(xué)生以及社會人士等。特別是近兩年，很多學(xué)者的研究集中在如何預(yù)防與解決校園欺凌問題，還有部分學(xué)者致力于分析成因及影響。

二、研究成果分析

我國關(guān)于校園欺凌問題的研究大部分是校園欺凌的表現(xiàn)、預(yù)防與對策、成因影響這三個方面。這反映出，校園欺凌事件頻頻發(fā)生以后，學(xué)者們紛紛展開相關(guān)研究，對這個問題的關(guān)注程度迅速增加，并初步探究形成的原因、危害以及解決策略。同時，學(xué)者們還通過分析與研究國外校園欺凌現(xiàn)象來揭示和解決我國校園欺凌問題。

1.對不同教育階段校園欺凌的研究

中小學(xué)階段的校園欺凌：根據(jù)對眾多校園欺凌事件進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)發(fā)生的校園欺凌實質(zhì)上就是學(xué)生們在人際交互方面的試錯性學(xué)習(xí)。在研究過程中，學(xué)者們采用抽樣調(diào)查法對不同地方中小學(xué)展開調(diào)查研究，從客觀的角度闡述現(xiàn)階段校園欺凌現(xiàn)狀，并介紹各校園欺凌存在的比例。

中職教育階段的校園欺凌：由于中職教育與普通高中的生源有所不同，存在一定的特殊性，他們的行為和心理特征比較明顯，所以中職學(xué)校校園欺凌問題比較突出。

高等教育階段的校園欺凌：高等教育階段的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，并形成了一定的人生價值觀，但他們對世界還處于探索階段，身心未完全成熟，所以容易在人際關(guān)系處理方面出現(xiàn)問題。所以廣大學(xué)者對高等教育階段校園欺凌問題的研究主要集中在對學(xué)生人際關(guān)系處理問題上的研究。

針對不同年齡階段，處理校園欺凌問題的手段和方法有所區(qū)別，但是現(xiàn)階段廣大學(xué)者對于中小學(xué)和中職教育階段的校園欺凌問題研究較多，對于高校校園欺凌的研究則還是比較少，所以今后的研究方向應(yīng)該彌補這些不足。

2.校園欺凌成因研究

從宏觀層面來看，形成校園欺凌問題主要由主觀原因與客觀原因組成。其中客觀原因包括社會問題、家庭和學(xué)校這三個層面，主觀原因則為學(xué)生個人。

學(xué)者們普遍認(rèn)為，經(jīng)常在學(xué)校實施欺凌的學(xué)生往往是由于家庭教育與家庭溫暖的缺失，且研究發(fā)現(xiàn)，被欺凌者的家庭教育也會有所缺失，他們的家庭往往缺乏民主氛圍、父母和學(xué)生關(guān)系惡劣等。從這樣的研究結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭因素是發(fā)生校園欺凌事件的主要客觀因素。因此，學(xué)者們將家庭環(huán)境作為研究的切入點，為校園欺凌的成因分析提供了新的研究思路。在學(xué)校方面，老師和同學(xué)的言行舉止也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。從社會層面來看，由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生也容易受到不良社會風(fēng)氣的影響，增加了校園欺凌事件的發(fā)生幾率。

3.校園欺凌的行為特征和危害研究

在這些研究成果中，大部分都是傾向于對學(xué)生個人危害的研究，主要研究方向也是發(fā)生校園欺凌后，欺凌者與被欺凌者的心理影響。但是很少有學(xué)者對旁觀者的心理影響與危害展開研究。而后，對于學(xué)校、家庭、社會危害的相關(guān)研究成果不斷遞減。從這樣的結(jié)果中我們可以看出，大部分學(xué)者集中在對事件表面的直接關(guān)系者的研究，但是需要注意的是，發(fā)生校園欺凌后，事件對其他學(xué)生的影響也應(yīng)該得到重視。

4.校園欺凌與社會傳播研究

近幾年，校園欺凌事件往往會借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行快速傳播，人們會通過社交媒體進(jìn)行傳播，致使很多校園欺凌事件會通過社交媒體讓大眾在第一時間所知曉，繼而發(fā)酵成熱點話題。一方面，社交媒體能迅速的傳播校園欺凌事件，讓人們在短時間內(nèi)知曉事件的發(fā)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)對校園欺凌事件的過度曝光也可能會增加此類事件的發(fā)生。那么該如何取舍社會傳播和校園欺凌之間的關(guān)系，又該如何利用社會傳播來阻止這類事件的發(fā)生，還需要今后更深入的研究。

5.對校園欺凌防治策略的研究

國內(nèi)學(xué)者提出的校園欺凌預(yù)防措施主要從四個方面著手，包括學(xué)生、社會、家庭和學(xué)校。在學(xué)生方面，要有正確的觀念和認(rèn)知，意識到校園欺凌事件的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)矛盾后及時與老師溝通，化解矛盾。家長方面，要做到以身作則，對學(xué)生起到良好的榜樣作用，同時也要隨時關(guān)注孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通。學(xué)校方面，要建立有效的預(yù)防機制，營造良好學(xué)校氛圍，同時還要注重對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖陆逃?。除此之外，政府也介入其中，?guī)范文化傳播，加強校園周邊環(huán)境治理等。

現(xiàn)在社會各界都非常關(guān)注校園欺凌的問題，加之近幾年校園欺凌事件的頻繁出現(xiàn)，更推動了研究者對這一問題的深入探討?？v觀我國關(guān)于校園欺凌的研究成果，在校園欺凌理論、校園欺凌類型與特征、校園欺凌現(xiàn)狀描述、校園欺凌成因方面都取得了較大突破。但由于這一現(xiàn)象是近幾年才開始突出，探討深度還不夠深入、且存在研究內(nèi)容分布不均等問題，未來還有較大的研究空間。

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