打造優(yōu)質(zhì)在線課程的5種有效方法

焦建利

這幾年，國內(nèi)不少高校的教師在設(shè)計開發(fā)“金課”，而我對“金課”毫無研究，也不清楚到底什么是“金課”。我在想，“金課”大抵相當(dāng)于“好課”吧？！假如“金課”就相當(dāng)于“好課”，那如何打造“好課”，也就是“優(yōu)質(zhì)在線課程”，這還真不是一件容易的事情。

最近，讀到一篇發(fā)表在《在線學(xué)習(xí)雜志》（Online Learning Journal）上的研究報告。這項研究是由美國佛羅里達(dá)大學(xué)的Swapna Kumar和Albert Ritzhaupt以及北卡羅萊納大學(xué)的Florence Martin和Kiran Budhrani四位作者合作完成。四位作者對八位在線課程獲獎的教師進(jìn)行了訪談，整個報告和研究的結(jié)論也是基于對這八位獲獎?wù)叩脑L談得出的。研究發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)幾個獨特的要素，能夠使優(yōu)秀的在線教學(xué)與優(yōu)秀的課程脫穎而出。這些要素和條件，我想大體上也可以理解為打造優(yōu)質(zhì)在線課程的行之有效的方法吧！

這八位在線課程獲獎?wù)邚娬{(diào)，他們的在線課程必須滿足以下五個條件。

1.選擇與興趣和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容。

這包括引入實時的、及時的問題，為學(xué)生提供在體驗式學(xué)習(xí)中應(yīng)用新知識的機會，并讓他們學(xué)習(xí)如何成為“問題解決者”。

在我看來，所有的教學(xué)設(shè)計，無非是通過教師的創(chuàng)造性勞動，設(shè)計活動，來為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗，并從中獲得教益。因此，在線課程的設(shè)計，必須要選擇與學(xué)生的興趣和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，尤其是真實的課程材料。

2.使用多媒體，而不僅僅是文本。

許多課程引用了YouTube視頻和歌曲、播客、專家訪談記錄、新聞和廣播摘要等，以通過各種媒體提供“真實世界的內(nèi)容”。

在這些年的分享中，我一直都在強調(diào)，在在線課程的設(shè)計和開發(fā)過程中，我們應(yīng)當(dāng)在富媒體的基礎(chǔ)上，采用多種不同的教學(xué)策略組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而不只是讓學(xué)習(xí)者點播視頻聽課。

3.讓學(xué)生獨自或團隊創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容。

讓學(xué)習(xí)者從做中學(xué)，是至關(guān)重要的策略。讓學(xué)習(xí)者動起來，讓學(xué)習(xí)者不再是被動的知識的“容器”和袖手旁觀的“消費者”，而是知識的“生產(chǎn)者”，這實在是值得倡導(dǎo)的教學(xué)策略。

總體而言，這種方法的重要性在于為學(xué)生提供一種“將課程內(nèi)容與他們自己的生活和背景相關(guān)聯(lián)并展示他們的學(xué)習(xí)方式”。其中包括創(chuàng)建數(shù)字故事，以播客形式進(jìn)行演示，與專家進(jìn)行訪談，在實時會議中與同行合作，使用各種社會性網(wǎng)絡(luò)和新媒體討論主題并參加在線辯論。

4.要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

雖然，簡單的評估（測驗、討論論壇、學(xué)生編寫的材料）是每門課程的一部分，但是，對于學(xué)生學(xué)到的東西以及他們對自己和同伴的表現(xiàn)的看法，也需要反思。畢竟，反思是人學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

在在線教學(xué)中，教師要幫助學(xué)習(xí)者清晰明確地“了解他們自己的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)價值以及學(xué)習(xí)的成果”。

5.說明模塊內(nèi)容，幫助學(xué)生明確目的。

正如一位教師所觀察到的那樣，“學(xué)生們需要了解他們要達(dá)到的目標(biāo)以及將如何獲得成功”。

為此，在線課程和在線教學(xué)組織需要向?qū)W習(xí)者說明課程的模塊以及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者知道自己要學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容包括哪些？特別是，要幫助學(xué)習(xí)者明確地知悉和領(lǐng)會學(xué)習(xí)的目的，這對學(xué)習(xí)者進(jìn)行成功的在線學(xué)習(xí)至關(guān)重要。