UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中英語(yǔ)ProtecttheEarth習(xí)本課堂中的應(yīng)用研究

李曉嵐 鐘永江

Protect the Earth一課存在的教學(xué)困難

①以往的課堂，在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)提出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的如語(yǔ)法、詞匯和句型等問(wèn)題，教師只能根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和課堂上學(xué)生的反應(yīng)，來(lái)預(yù)估學(xué)生的掌握程度和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

②教學(xué)內(nèi)容只局限于書本或者教師準(zhǔn)備的資料，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮搜索資料的能力。

③課堂上知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，不能馬上反饋結(jié)果，教師只能在下一節(jié)課再反饋測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣的方式不利于學(xué)生鞏固知識(shí)。

④大班上課，45分鐘時(shí)間限制，無(wú)法讓全部學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，抑制了學(xué)生參與的積極性。

⑤學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)尋求教師和其他同學(xué)的幫助，并且同樣的問(wèn)題可能需要教師解答很多次。學(xué)生的一些拓展性想法，也因?yàn)檎n堂的限制，沒(méi)有機(jī)會(huì)分享給教師和其他同學(xué)。

⑥學(xué)生上完課后很難再回顧教師的教學(xué)過(guò)程，也很難再次重現(xiàn)課堂。這會(huì)使很多學(xué)困生課后不知道怎么復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

解決方案

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱UMU）分為手機(jī)客戶端和PC網(wǎng)頁(yè)端，有微課、視屏、圖文、問(wèn)卷、提問(wèn)、討論、音圖文作業(yè)和Office文件上傳等功能。UMU支持微信、QQ兩大交流平臺(tái)的電腦版和手機(jī)版，同時(shí)也支持各大瀏覽器通過(guò)鏈接訪問(wèn)，方便教師和學(xué)生整合資源并應(yīng)用。

①課前習(xí)的開(kāi)放式任務(wù)在UMU上完成，讓學(xué)生互相交流。

教師通過(guò)UMU的圖文作業(yè)功能設(shè)置課前習(xí)的開(kāi)放式任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)指定主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，整合后發(fā)送到UMU上，學(xué)生可以互相交流、評(píng)價(jià)、提問(wèn)、點(diǎn)贊，評(píng)價(jià)最高的可以在課中習(xí)展示。

②課前習(xí)的自主學(xué)習(xí)在UMU上完成，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)UMU的電腦版Office文檔上傳教學(xué)課件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況重復(fù)學(xué)習(xí)，并自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

③課前習(xí)的討論活動(dòng)在UMU上完成，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師通過(guò)UMU的討論功能設(shè)置討論主題，學(xué)生可以把自己想說(shuō)的話和提出的問(wèn)題發(fā)表在討論帖里，方便大家互相討論，教師也可以通過(guò)討論貼發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

④課前習(xí)的知識(shí)考核在UMU上完成，讓教師通過(guò)大數(shù)據(jù)精確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

教師利用UMU的考試功能，讓學(xué)生在課前完成一些練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有掌握或者掌握得不好的單詞和詞組、句型等，并在UMU手機(jī)版運(yùn)用微課進(jìn)行講解，為課中習(xí)體驗(yàn)和解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

⑤課前習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷在UMU上完成，讓教師了解學(xué)生的共性問(wèn)題。

教師通過(guò)UMU的調(diào)查問(wèn)卷功能，了解學(xué)生感興趣的話題和需要解決的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的量化，構(gòu)成整個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題，準(zhǔn)備課中習(xí)的內(nèi)容和習(xí)得方向。

⑥課中習(xí)的體驗(yàn)在UMU上完成，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，深入理解，解決問(wèn)題。

教師通過(guò)UMU的圖文功能，展示課中習(xí)需要讓學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決課前習(xí)中的問(wèn)題。

⑦課中習(xí)的評(píng)價(jià)在UMU上完成，實(shí)現(xiàn)私人訂制。

教師通過(guò)UMU的圖文評(píng)價(jià)功能，對(duì)課中習(xí)每位學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以及時(shí)對(duì)小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑧課后習(xí)的拓展在UMU上完成，讓學(xué)生展示習(xí)得成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師通過(guò)UMU的圖文和音文作業(yè)功能，讓學(xué)生在課后上傳習(xí)得成果，展示自己。

案例設(shè)計(jì)

Protect the Earth教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

本單元以“地球”為話題，以地球上存在的環(huán)境問(wèn)題為主線。學(xué)生在閱讀板塊閱讀一份介紹地球的海報(bào)，學(xué)會(huì)尋找主旨句及歸納段落大意;在聽(tīng)力板塊聽(tīng)一段有關(guān)海洋治理的問(wèn)答，學(xué)會(huì)從具體事實(shí)中捕捉數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息;在語(yǔ)法板塊學(xué)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，以及運(yùn)用“There be句型”表述存在的事物;在會(huì)話板塊通過(guò)對(duì)子活動(dòng)討論保護(hù)地球的方法;在寫作板塊通過(guò)討論身邊存在的污染環(huán)境的行為，找出解決污染問(wèn)題的方法，并寫一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)大家一起來(lái)參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

2.學(xué)情分析

本課時(shí)是本單元最后一個(gè)課時(shí)（復(fù)習(xí)課）。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境的詞匯及句型，并且已經(jīng)加深了保護(hù)環(huán)境的觀念。本課時(shí)意在復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)描述我們美麗的地球，并且倡導(dǎo)保護(hù)地球母親。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元有關(guān)環(huán)境保護(hù)的詞匯和“There be句型”，能夠使用學(xué)到的詞匯和句型來(lái)描述地球美麗的景色。能夠闡述關(guān)于如何保護(hù)地球的話題，并且寫一篇保護(hù)地球的報(bào)告，并做出演講。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)歸納、對(duì)比和展示;采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：意識(shí)到環(huán)境的重要性，重視環(huán)境污染問(wèn)題;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

多媒體教室、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、平板等。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）課前習(xí)

步驟一：明確目標(biāo)，自學(xué)答疑。

①明確目標(biāo)，掌握知識(shí)。將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課和課件的形式發(fā)布在UMU上，詳細(xì)講解。讓學(xué)生對(duì)自己要掌握的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，同時(shí)也方便教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為課中的精準(zhǔn)教學(xué)做準(zhǔn)備。

②自學(xué)互助和自學(xué)質(zhì)疑。根據(jù)教師布置的測(cè)試（如下頁(yè)圖1），完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以在微課下面通過(guò)文字或語(yǔ)音發(fā)言提問(wèn)，可以相互討論解決或者教師幫助解決。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。并且通過(guò)微課、課本的輔助，完全有能力自學(xué)大部分內(nèi)容。在班級(jí)中，學(xué)生與學(xué)生之間差異性大，優(yōu)生學(xué)習(xí)速度快，薄弱生學(xué)習(xí)速度慢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，全班統(tǒng)一進(jìn)度，跟著教師的節(jié)奏走，往往導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不下”的困境。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以自己掌握進(jìn)度，微課可以快進(jìn)、后退、重復(fù)播放。再加上多種討論和提問(wèn)的方式，滿足了不同學(xué)情的需要，并且還可以在課前互助答疑，達(dá)到最佳的自學(xué)效果。

步驟二：拓展任務(wù)，發(fā)散思維。

①拓展任務(wù)（如圖2）。課前調(diào)查問(wèn)題，讓學(xué)生從搜集的資料里面，選出評(píng)價(jià)最多的環(huán)境問(wèn)題圖片，在課中習(xí)進(jìn)行探討。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)UMU的調(diào)查問(wèn)卷功能，了解學(xué)生感興趣的話題和需要解決的問(wèn)題，這樣的方式可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，構(gòu)成整個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題，準(zhǔn)備課中習(xí)的內(nèi)容和習(xí)得方向。

②發(fā)散思維。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到他們認(rèn)為最美的地球景色，寫明具體地點(diǎn)，并且用一句英文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，并且讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。

（2）課中習(xí)

①熱身。

播放歌曲Heal the world。

②導(dǎo)入。

用一段美麗的地球生物的視頻來(lái)引出The Earth。

設(shè)計(jì)意圖：播放學(xué)生找到的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的歌曲，充分肯定學(xué)生整理資料的能力，也讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

③復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。

通過(guò)視頻復(fù)習(xí)詞匯，讓學(xué)生回憶在視頻里看到的生物，如animals、forests、rivers、mountains、fields。針對(duì)課前習(xí)里大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出的一些問(wèn)題，小組協(xié)作解決。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生完成的課前習(xí)的測(cè)試和討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的知識(shí)性問(wèn)題或者需要強(qiáng)調(diào)的一些重要問(wèn)題，在課堂上讓全體學(xué)生再一次復(fù)習(xí)。

④復(fù)習(xí)相關(guān)句型。

利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)小組協(xié)作，復(fù)習(xí)相關(guān)句型;通過(guò)做小組匯報(bào)，發(fā)揮集體的智慧，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)課堂上的小組協(xié)作復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，再一次進(jìn)行展示，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

⑤保護(hù)環(huán)境。

通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。運(yùn)用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行小組合作，發(fā)布一個(gè)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)大家到污染嚴(yán)重的地方，進(jìn)行一次保護(hù)環(huán)境的互動(dòng)，小組討論活動(dòng)相關(guān)信息，并且把小組討論結(jié)果根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)相關(guān)信息，用語(yǔ)音加圖片的方式上傳到UMU上。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的興趣點(diǎn)和所學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)小組合作的方式搜索資料，共同完成教師的課堂任務(wù)。

⑥展示成果。

小組的成果展示，體現(xiàn)小組的智慧，要做到人人參與。在UMU完成小組展示后，再進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后教師再針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：在UMU上，每個(gè)小組都展示了自己的成果，并且評(píng)價(jià)了其他小組的作品，45分鐘雖然有限，但是每個(gè)小組的成果都得到了評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的想法，用英語(yǔ)來(lái)表述自己的建議。

智慧反思

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始，筆者對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行以UMU為平臺(tái)的英語(yǔ)習(xí)本課堂的應(yīng)用，并且成為常態(tài)課程。應(yīng)用UMU下的英語(yǔ)習(xí)本課堂使得學(xué)生天生的學(xué)習(xí)本能得以展現(xiàn)。UMU在習(xí)本課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，使教師指導(dǎo)更及時(shí)，學(xué)生實(shí)時(shí)習(xí)得更到位，師生分層次輔導(dǎo)更快捷，課堂氛圍更生動(dòng)。同時(shí)，該應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了線上自主和線下協(xié)作的數(shù)據(jù)流動(dòng)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，記載了學(xué)生的習(xí)得軌跡，讓不同資質(zhì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

①學(xué)生成績(jī)大幅提高。參加實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，成績(jī)也從原來(lái)的年級(jí)倒數(shù)第一和第三，提升到了年級(jí)第三和第四。

②學(xué)習(xí)積極性大大提高。很多實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生表示，傳統(tǒng)的課堂讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表述。UMU下的習(xí)本課堂讓他們有了存在感、成就感和榮譽(yù)感，他們都非常愿意積極參與課堂，展示自己，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。

③培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力在UMU上結(jié)合習(xí)本課堂發(fā)展進(jìn)步。把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)有所用，不斷提升綜合素質(zhì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為一名教師，筆者將努力探索一條基于信息技術(shù)支持的英語(yǔ)教學(xué)之路，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正提高初中英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量。