在俄語(yǔ)教材中加強(qiáng)美育教育滲透問(wèn)題探討

馮海霞

摘要：知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。在目前高校俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)中，教育工作者不應(yīng)僅僅單純地強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用性的教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。在應(yīng)用型俄語(yǔ)本科教材編寫(xiě)中加強(qiáng)美育教育的滲透，能夠使素質(zhì)教育融入知識(shí)教育當(dāng)中，發(fā)揮美育的育人功能，以推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，從而培養(yǎng)新生代的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)；教材；美育；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：H359

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-0961（2015）03-0056-03

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的教育。因而真正的美育應(yīng)是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育。俄羅斯是一個(gè)文化藝術(shù)大國(guó)，其文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、根深葉茂、獨(dú)特燦爛?？v觀俄羅斯藝術(shù)發(fā)展史，從文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、舞蹈到建筑與民間工藝領(lǐng)域，都是人才輩出，群星璀璨。俄羅斯人這種極高的藝術(shù)修養(yǎng)和他們的藝術(shù)素養(yǎng)教育是密不可分的。在高校俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)中，我們應(yīng)借目的語(yǔ)國(guó)的這種文化優(yōu)勢(shì)，將俄羅斯文化藝術(shù)大力引進(jìn)我們的教學(xué)中，讓俄羅斯的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生心靈的塑造、情感的激發(fā)、審美能力的培養(yǎng)和人的精神世界的和諧能起到非常重要的作用。教材是教學(xué)的載體，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)俄語(yǔ)教材中美育教育的滲透對(duì)推動(dòng)高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。

一、莫大對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的啟示

國(guó)立羅蒙諾索夫莫斯科大學(xué)是俄羅斯規(guī)模最大、歷史最悠久的綜合性高等學(xué)校。莫大語(yǔ)文系的對(duì)外俄語(yǔ)教育也是世界對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)界的權(quán)威代表之一。兩年前本人曾在莫斯科大學(xué)留學(xué)，莫大的對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)給我留下了深刻印象，引發(fā)了我對(duì)中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)的思考。

在莫大的對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中，不論是對(duì)本科生、研究生還是留學(xué)生的教育，都很重視俄羅斯文學(xué)與文化知識(shí)的傳授，這不僅反映在課程設(shè)置上，而且也反映在教材內(nèi)容上。在本科生和研究生的課程設(shè)置上，除了純語(yǔ)言學(xué)方面的課程（如語(yǔ)音、語(yǔ)法、句法、詞法等）外，幾乎都是與文學(xué)文化相關(guān)的課程，如9-19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史、20-21世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史、19世紀(jì)俄羅斯作家語(yǔ)言、19世紀(jì)俄羅斯詩(shī)歌語(yǔ)言、俄羅斯藝術(shù)、世界文化中的陀思妥耶夫斯基等。在留學(xué)生的課程設(shè)置中，俄羅斯文學(xué)文化課的比例更大，如俄羅斯電影賞析、俄羅斯電影中的女性形象、20世紀(jì)初俄羅斯藝術(shù)先鋒派、俄羅斯民間童話(huà)、俄羅斯諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、俄羅斯藝術(shù)文化史、俄羅斯簡(jiǎn)史、19世紀(jì)俄羅斯古典音樂(lè)史、俄羅斯文化空間等課程。從教材內(nèi)容來(lái)看，這種特點(diǎn)也很明顯，以本科生對(duì)外俄語(yǔ)實(shí)踐課教材《Университет》為例，課文中不乏《俄羅斯民間傳統(tǒng)與節(jié)日》、《古羅斯藝術(shù)》、《莫斯科》等文化題材，以及小說(shuō)片斷和名人傳記等。由此可見(jiàn)，俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的重視程度非同一般。

在課堂教學(xué)中，教師們注重采用情景教學(xué)法。俄羅斯音樂(lè)史課堂上看歌劇、賞芭蕾、聽(tīng)交響樂(lè)；文化藝術(shù)史課堂上可以看到各種精美的俄羅斯手工藝品，賞析俄羅斯著名油畫(huà)；電影課堂上邊欣賞電影，教師邊做講解，然后學(xué)生進(jìn)行討論。這些直觀、形象、逼真的場(chǎng)景或?qū)嵨锏恼故荆箤W(xué)生去感受、去思考，能喚醒或啟迪他們的智慧來(lái)促使語(yǔ)言中樞的積極活動(dòng)，使他們?cè)谏硇挠鋹傊凶杂X(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、在俄語(yǔ)教材中加強(qiáng)美育教育的滲透

（一）加強(qiáng)美育教育的意義

相比之下，我國(guó)高校的俄語(yǔ)教學(xué)中，雖也不乏俄羅斯文學(xué)、藝術(shù)文化方面的內(nèi)容，但不論是課程設(shè)置還是教材內(nèi)容或是教學(xué)方法上，都不能與俄羅斯本土俄語(yǔ)教學(xué)相比擬。

當(dāng)今，高等教育越來(lái)越注重學(xué)校、學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，其本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。美育教育對(duì)完善高校教育起著不可替代的獨(dú)特作用。而當(dāng)代大學(xué)生群體中正存在著藝術(shù)知識(shí)貧乏、文化修養(yǎng)殘缺的狀況。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育者更是常常將注意力放在如何培養(yǎng)學(xué)生獲得從事某個(gè)（某類(lèi)）職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，即具備進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)所需的能力和資格，而往往忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，摒棄了人才培養(yǎng)的最終目的，這是不可取的。作為俄語(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)言技能的同時(shí)，我們可以直接利用俄羅斯的文化藝術(shù)思想來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操，使教書(shū)、育人完美結(jié)合。

（二）在應(yīng)用型俄語(yǔ)本科教材編寫(xiě)中加強(qiáng)美育教育滲透的途徑

1.在教材內(nèi)容的選編上，著重增加俄羅斯文學(xué)、文化、藝術(shù)的篇章。傳統(tǒng)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程主要包括俄語(yǔ)實(shí)踐課、俄語(yǔ)閱讀課、俄語(yǔ)聽(tīng)力課、俄語(yǔ)口語(yǔ)課、俄羅斯國(guó)情課。其中，俄羅斯國(guó)情課是最容易進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)教育的課程，其內(nèi)容直接涉及俄羅斯地理、歷史、宗教、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等方面，以使學(xué)生走近俄羅斯、了解俄羅斯、感受俄羅斯，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，快速增加單詞量，拓寬知識(shí)面。這門(mén)課能夠有效地幫助學(xué)生提升跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

此外，俄語(yǔ)實(shí)踐課和俄語(yǔ)閱讀課也是實(shí)施美育教育的最佳課程。在教材內(nèi)容的選編上應(yīng)盡量選擇與俄羅斯文學(xué)、文化、藝術(shù)相關(guān)的題材。在這里，本人想說(shuō)教材《走遍俄羅斯》（由俄羅斯原版教材編譯）是應(yīng)用型俄語(yǔ)實(shí)踐教材編寫(xiě)的典范。其內(nèi)容涉及俄羅斯的地理、歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)等，知識(shí)量豐富且具有趣味性。誠(chéng)如書(shū)名，確實(shí)是讀完書(shū)即“走遍了”俄羅斯。在教學(xué)過(guò)程中，本人明顯感覺(jué)到以這本書(shū)為精讀課教材的學(xué)生的知識(shí)獲取量要大于其他學(xué)生。

教材的內(nèi)容可以直接影響教師教學(xué)方法的運(yùn)用，帶動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法的變革。我們知道，往往與俄羅斯文化藝術(shù)相關(guān)的教材內(nèi)容使教師更容易找到直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻資料）來(lái)有效地進(jìn)行情景教學(xué)。

總之，教材的編纂要以人為本，服務(wù)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的培養(yǎng)。教材的內(nèi)容和導(dǎo)向往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻久遠(yuǎn)的影響，以至于影響其世界觀的形成。因此，教材的編寫(xiě)應(yīng)始終堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，尤其對(duì)俄羅斯的文化、思想要宣揚(yáng)和傳授其積極的、促使人奮發(fā)向上的精神，努力將人類(lèi)優(yōu)秀的文化、思想、道德、情操通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。endprint

2.在教材版面設(shè)計(jì)上，重視視覺(jué)藝術(shù)的感染。一本精美的書(shū)籍能夠使人賞心悅目、陶冶情操。在教材的版面設(shè)計(jì)上，應(yīng)該力爭(zhēng)做到形式活潑、美觀大方、附帶插圖（插圖應(yīng)具有代表性，不要面面俱到）。視覺(jué)藝術(shù)可以使學(xué)生化解郁悶的情感、減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高記憶力、開(kāi)啟豐富的想象力以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感知的能力。因此，教材的版面設(shè)計(jì)不容忽視。

3.在教材編寫(xiě)的體例上，增加文化知識(shí)鏈接，擴(kuò)大學(xué)生視野，滿(mǎn)足不同學(xué)生的文化需求。在教材編寫(xiě)的體例上可以增加文化知識(shí)鏈接，有利于因材施教、彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)知識(shí)的外延式發(fā)展。鏈接形式可以直接給出內(nèi)容，或者提供搜索網(wǎng)址，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。比如，俄羅斯概況課音樂(lè)藝術(shù)章節(jié)中，教材只能給出音樂(lè)作品的名稱(chēng)，課堂上的欣賞也是有限的，如果在課文后給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)鏈接、直接給出音頻視頻網(wǎng)站，那么教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行賞析。

4.在教材習(xí)題的設(shè)計(jì)上，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，以促進(jìn)其人文思想的提升。應(yīng)用型俄語(yǔ)本科教材的編寫(xiě)，除了要體現(xiàn)內(nèi)容、習(xí)題最大化的應(yīng)用性以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)渠道引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文思想。這方面我們可以學(xué)習(xí)東方學(xué)院《大學(xué)俄語(yǔ)》第5冊(cè)《Гнездо》（《家》）一課中的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)。課文之后列有思考問(wèn)題，其中不僅有與課文直接相關(guān)的，而且有很多啟發(fā)性的、發(fā)人深省的問(wèn)題，如“小說(shuō)主人公在暮年不幸福的根源是什么？”“小說(shuō)的名稱(chēng)為什么叫做《家》？”“隨著人漸漸變老會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)如何更好地解決這些問(wèn)題？”“在年輕人對(duì)待老年人方面我們有什么優(yōu)良傳統(tǒng)？”等。思考這些問(wèn)題，不僅可以鍛煉學(xué)生連貫言語(yǔ)的表達(dá)能力，而且可以幫助學(xué)生啟迪心智、激活思維、感悟人生。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫(xiě)或編譯有關(guān)俄羅斯文學(xué)、文化藝術(shù)的簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)參考資料，以其內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)趣味性、哲理性來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的課外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心靈、啟迪他們的智慧、豐富他們的課余生活。一套成功的教材應(yīng)能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。我們要認(rèn)識(shí)到，在高校俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)中，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，教育工作者單純強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用性的教學(xué)改革是不夠的。因?yàn)橹挥挟?dāng)人擁有一定的人格魅力和崇高的人生境界時(shí)，他才能主動(dòng)地獲取知識(shí)，并將知識(shí)自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣，才能真正有助于把我國(guó)建設(shè)成人力資源強(qiáng)國(guó)。所以，高校的俄語(yǔ)教育，不論是在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法，還是師資力量培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)硬件的完善等方面，都應(yīng)加強(qiáng)文化育人功能，使素質(zhì)教育融人知識(shí)教育當(dāng)中，發(fā)揮美育的育人功能，從而培養(yǎng)出新生代的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。

[責(zé)任編輯：劉偉東]endprint