超越保護(hù)：新媒體環(huán)境下的兒童傳播權(quán)益探析

陳鳳茹，焦慶爭

摘 要 新一代的兒童作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們的媒介資源似乎無比豐富，但是實際上，受到傳統(tǒng)觀念的影響，兒童的傳播權(quán)益長期以來受到忽視，新媒介的低門檻在給無數(shù)人媒介賦權(quán)的同時反而限制了兒童接觸媒介的權(quán)利。想要保障兒童的傳播權(quán)益，需要社會、媒介、家庭等多方的共同參與，從兒童本身出發(fā)，超越保護(hù)主義范疇，全面提高公民媒介素質(zhì)，讓兒童能夠利用媒介更好地成長。

關(guān)鍵詞 媒介權(quán)；兒童；新媒體

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2020）20-0089-03

在當(dāng)代，新一代的兒童從出生開始就被電子媒介包圍，他們嫻熟地使用新媒介搜尋自己想要的信息，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)，在電子屏幕前度過屬于他們的童年。在各種傳播活動交織的網(wǎng)絡(luò)世界中，他們的童年文化生活和以前的任何一代都不同。在不可逆轉(zhuǎn)的新媒體潮流面前，兒童的媒介權(quán)益問題比以往更加凸顯。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，孩子們可以擁有自己發(fā)聲的角落嗎？面對復(fù)雜的媒介信息，如何讓孩子們趨利避害？這些是我們必須思考的嚴(yán)肅議題。本文認(rèn)為，兒童的媒介權(quán)益不僅僅是依托于家長羽翼下的影子，而是一個需要多方聯(lián)動、共同協(xié)作的一個社會問題。

1 新媒介與童年：消逝還是改變

新媒體時代，兒童總是或多或少地接觸、使用媒介，媒介環(huán)境學(xué)派認(rèn)為媒介在發(fā)展過程中對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，目前來看，媒介或許還沒有改變整個社會體系，但是它對童年生活的改變是肉眼可見的?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字化生活方式形塑了新一代年輕群體的認(rèn)知方式、獲取信息途徑和社會化行為模式。正如尼爾波茲曼在其著作《童年的消逝》一文中所提到的，童年在迅速地消逝[ 1 ]。

自從新媒體出現(xiàn)以來，學(xué)界和社會進(jìn)行了許多有關(guān)新媒體影響兒童的研究，其中多數(shù)是在“新媒體呈現(xiàn)給兒童什么，兒童就變成什么”的假定之上來討論新媒介影響力的[ 2 ]。不少學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代傳媒是童年的敵人，在“捍衛(wèi)童年”的呼吁之下，我們對兒童接觸新興媒介猶如洪水猛獸，認(rèn)為新媒體是兒童的墮落之源，并試圖用我們的力量保護(hù)兒童免受新媒體的“侵蝕”，仿佛唯有如此才能讓兒童成長為一個完全的個體。但是在實際生活中，兒童對這樣的保護(hù)并不領(lǐng)情，他們不一定讀那些凝結(jié)人類智慧結(jié)晶的文學(xué)書籍，但是對王者榮耀、抖音等App卻如數(shù)家珍。于是，我們認(rèn)為，孩子們的童年因為新媒介而“消逝”了，但是在孩子們看來，他們的童年正是與新媒介息息相關(guān)的，他們享受技術(shù)帶來的改變，更愿意擁有與上一代完全不同的新童年。與此同時，兒童更熱衷學(xué)習(xí)和使用新媒介，并且試圖在新媒介上發(fā)出自己的聲音。例如，細(xì)翻抖音可以發(fā)現(xiàn)，未成年用戶在抖音上占了很大一部分比重，他們的視頻內(nèi)容豐富多彩，吐槽學(xué)校老師、分享日常生活、展現(xiàn)所學(xué)技藝……應(yīng)有盡有。

2 兒童的媒介需求

從法律的角度看，兒童是一個不斷發(fā)展的個人，他擁有與成年人平等的傳播權(quán)利，這個傳播權(quán)利不僅僅是指接收信息的權(quán)利，還包括可以自由使用媒介表達(dá)自身觀點的權(quán)利。關(guān)于這一點，業(yè)界有識之士很早就提出了關(guān)于保護(hù)兒童媒介權(quán)益的法律條文，即《兒童權(quán)利公約》。1989年，《兒童權(quán)利公約》在聯(lián)合國大會通過，公約中提出，兒童擁有使用各種媒介獲取信息、表達(dá)意見思想、保護(hù)自身隱私、接受優(yōu)質(zhì)信息的權(quán)利等。而從兒童的心理需求來看，他們會根據(jù)自己的使用需求有選擇的使用媒介，并會無意識的吸收大眾媒介中有益于自身生存的信息，因此讓兒童接觸大眾媒介是有必要的。1996年，卜衛(wèi)在《關(guān)于兒童媒介的需要研究》中通過詳細(xì)實驗，以電視、書籍、游戲機(jī)為例探析兒童對電子媒介的需要，并得出結(jié)論，兒童有多種媒介需要，并且對每種媒介的需要有所不同?！?019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》指出，67.1%的兒童認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是認(rèn)識世界的窗口、66.1%認(rèn)為是日常學(xué)習(xí)的助手，而娛樂放松、生活需求、交友以及自我表達(dá)分別占了59.3%、53.1%、36.5%、18.8%[ 3 ]?？梢娢闯赡耆藢ヂ?lián)網(wǎng)有自己的傳播需求。

3 被忽視的兒童傳播

長久以來，兒童的傳播權(quán)益一直處于被忽視的邊緣。作為弱勢群體，兒童的自我表達(dá)長期被監(jiān)護(hù)人代行，大多數(shù)群體認(rèn)為兒童對社會的認(rèn)知不夠，同時又矛盾的用“想象的兒童”來代替兒童發(fā)聲，甚至試圖塑造想象。在這樣的情況下，媒介的兒童形象與現(xiàn)實出現(xiàn)了較大的偏差與割裂，家長對于新媒介的警惕，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的缺陷，社會對于媒介相關(guān)教育的缺失，都是導(dǎo)致割裂產(chǎn)生的緣由。

3.1 媒介接近和表達(dá)權(quán)的長期被忽略

在以往的兒童媒介教育中，許多家長為了防止兒童接觸到網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，簡單粗暴的在兒童和新媒介之間畫下了一道分割線，試圖將新童年與新媒介對立，忽略了兒童的主體性，同時也不利于兒童的發(fā)展。同時，受到傳統(tǒng)教育的影響，兒童的表達(dá)權(quán)長期受到忽視。新媒介賦予了兒童自由表達(dá)意見的窗口，但是并不意味著兒童能夠有效發(fā)聲。總體來看，兒童經(jīng)常面臨“失語”的困境。重視兒童的媒介使用與媒介表達(dá)，讓兒童能夠更好地享受科技帶來的便利，才是正確的解決之道。

3.2 不良信息下的媒介安全隱憂

班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中提出兒童可以通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，并模仿被觀察者的行為表現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息魚龍混雜，大量不良信息存在于此。與此同時，算法和大數(shù)據(jù)在新媒介中被廣泛應(yīng)用，算法并不一定能判斷屏幕前的這一端是一位自制力不強(qiáng)的孩童，它只會根據(jù)數(shù)據(jù)推送搜索量更多的信息。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的加持下，兒童獲取負(fù)面信息的可能性被無限放大，信息的海量易得，與判斷認(rèn)知能力不強(qiáng)的兒童聯(lián)系在一起，更是忍不住讓人心生焦慮，孩子們是否會如赫胥黎所說，最終毀于他們熱愛的事物？

3.3 信息泄露引發(fā)安全質(zhì)疑

從全球的總體形勢來看，兒童的信息泄露是成年人的數(shù)倍，然而兒童的信息泄露問題常常被忽略。據(jù)《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，2019年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1%，其中，32.9%的小學(xué)生網(wǎng)民在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。與成年人相比，兒童心智發(fā)育尚不完全，普遍缺乏個人信息保護(hù)意識，在網(wǎng)絡(luò)中更易泄露個人信息。2019年8月22日，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室室務(wù)會議審議并通過了《兒童個人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)規(guī)定》，這是我國首部針對兒童網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域個人信息保護(hù)的專門性立法。但是從總體來看，全社會在法治和觀念層面，對未成年人網(wǎng)絡(luò)隱私進(jìn)行特殊保護(hù)的意識仍然較為薄弱。

3.4 兒童媒介素養(yǎng)教育缺乏體系

受到自身因素制約，兒童的話語表達(dá)能力較弱。自從新媒體發(fā)展以來，國家非常重視兒童的媒介素養(yǎng)教育，但是囿于各種客觀因素，和其他國家相比，我國的兒童媒介素養(yǎng)教育仍處在起步階段，缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃。媒介素養(yǎng)教育仍然停留在理論階段，學(xué)校和家長對媒介素養(yǎng)教育不夠重視，更是讓兒童在使用媒介的過程中埋下隱患。兒童的媒介素養(yǎng)教育不僅僅是教會兒童如何使用和選擇媒介，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子對于媒介的正確態(tài)度和認(rèn)知，讓孩子成為媒介的主人。

4 提升兒童媒介權(quán)益的多元路徑

兒童作為弱勢群體，作為未來社會的主人，他們的聲音不應(yīng)該被忽視。兒童媒介權(quán)益的充分實現(xiàn)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要社會、媒介、家庭等多方的共同參與，從兒童本身出發(fā)，想他們之所想。

4.1 政府：加強(qiáng)宏觀管理，完善制度保障

任何一項權(quán)利的落實都有賴于完善的社會制度和法律法規(guī)，兒童作為國家未來的主人，他們的傳播權(quán)利不應(yīng)該僅僅停留在理論層面。因此，一方面，政府需要完善兒童的媒介權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，明確兒童傳播權(quán)的具體內(nèi)涵，制定具體的法律法規(guī)，并將兒童媒介素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的基本組成部分，另一方面，需要不斷完善與新媒體相關(guān)的法律和規(guī)則，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺的宏觀管理，為兒童打造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障兒童在網(wǎng)絡(luò)世界的安全。

4.2 學(xué)校：加強(qiáng)引導(dǎo)，全面推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育

信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨，兒童的觸網(wǎng)年齡越來越小，他們認(rèn)知能力較弱，因此媒介素養(yǎng)教育“從娃娃抓起”并非戲言。學(xué)校需要提升媒介素養(yǎng)教育的意識，重視媒介素養(yǎng)教育在素質(zhì)教育中的地位，將媒介素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，這是新媒介環(huán)境下兒童媒介素養(yǎng)教育的重要前提。與此同時，學(xué)校需要加強(qiáng)相關(guān)師資隊伍建設(shè)，提高教師的媒介素養(yǎng)教育水平，將媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)化、目標(biāo)化、常態(tài)化。最終的目的是讓兒童能夠成為媒介的主人，通過媒介發(fā)出自己的聲音，對社會問題能做出自己的判斷，以媒介互相交流溝通，在這一過程中提升青少年參與公共事務(wù)的熱情。

4.3 媒體：技術(shù)與意識并行，保障兒童媒介安全

隨著新媒體時代的到來，信息的復(fù)雜程度超乎人們的想象，相對于其他受眾群體，兒童的判斷力更弱，更容易受到傷害，所以大眾媒介有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)兒童的媒介安全。這就對新媒體平臺以及相關(guān)媒體工作者提出了要求。平臺有必要觀照現(xiàn)實，通過技術(shù)手段，對不良信息進(jìn)行過濾，并提高對兒童隱私的保護(hù)。針對未成年人自制力不強(qiáng)，容易對新媒體產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象，各媒體有義務(wù)對自身的內(nèi)容加強(qiáng)管理，大力推進(jìn)青少年網(wǎng)絡(luò)防沉迷工作。目前，抖音、快手等國內(nèi)主流媒體平臺都已經(jīng)推出了青少年模式，這些平臺在通過大數(shù)據(jù)對內(nèi)容進(jìn)行篩選，“青少年模式”即只推薦適合青少年觀看的健康有益內(nèi)容，力求給未成年人一個清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

4.4 社會：提高意識，鼓勵兒童自由發(fā)聲

兒童作為社會的一分子，他們的媒介權(quán)益在社會上普遍被忽視。因此，應(yīng)該提高社會各界對于兒童傳播權(quán)益的認(rèn)知，同時支持和鼓勵兒童媒介的發(fā)展，確保兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利。媒介尤其是兒童媒介中應(yīng)發(fā)出兒童的聲音，要鼓勵兒童通過媒體表現(xiàn)自己的意見，提高兒童媒介產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，這需要社會各界共同的努力。目前社會對于兒童普遍存在著刻板化的印象，一些團(tuán)體甚至有意利用兒童的弱勢“操控”“誘導(dǎo)”兒童做出相關(guān)行為，這是對兒童權(quán)利的不尊重，也不利于社會的健康 發(fā)展。

4.5 家庭：超越保護(hù)主義，與孩子共享媒介

新一代的兒童作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們更愿意探索互聯(lián)網(wǎng)世界，不難發(fā)現(xiàn)，許多孩子在數(shù)字時代中的很多互聯(lián)網(wǎng)技能都超過了父母。孩子對互聯(lián)網(wǎng)存在的嚴(yán)重依賴是一個讓家長們擔(dān)憂的問題。但是受到傳統(tǒng)教育影響，一方面，一些家長產(chǎn)生了過度保護(hù)的思想，認(rèn)為孩子不應(yīng)該接觸互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，兒童發(fā)聲的權(quán)利長期被忽視。實際上，兒童在接觸網(wǎng)絡(luò)時產(chǎn)生的種種問題不能簡單的歸咎于新媒介或者某一網(wǎng)絡(luò)平臺，家長需要從兒童本身出發(fā)，提升對兒童媒介權(quán)益的認(rèn)知，擺脫單方面監(jiān)視、控制的“保護(hù)主義”范式，提高兒童網(wǎng)絡(luò)空間參與能力，與兒童共享媒介。同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授陳青文在其文章《新媒體兒童與憂慮的父母——上海兒童的新媒體使用與家長介入訪談報告》中就提到，對未成年人的保護(hù)是必須的，但是不能太過教條和死板，家長只有提高自己對于新媒體的認(rèn)識，才能有效引導(dǎo)孩子善用媒體，規(guī)避風(fēng)險，成為技術(shù)進(jìn)步的受益者[ 4 ]。

5 理性對待兒童傳播權(quán)

兒童的傳播權(quán)益是兒童的基礎(chǔ)權(quán)益，保障兒童的傳播權(quán)并不是放任兒童使用媒介，反而是讓兒童能夠克制地使用媒介，我們需要給予兒童在網(wǎng)絡(luò)空間中表達(dá)意見和思想的空間和機(jī)會，讓兒童接近媒介，是為了兒童更好的發(fā)展。與此同時，兒童作為弱勢群體，保障他們的媒介優(yōu)先權(quán)是十分有必要的，但是這并不意味著要損害成人的媒介權(quán)益。因此，這就需要社會、政府、家庭多方協(xié)同合作，全面提高公民的媒介素質(zhì)，建立媒介分級制度，尋找兩者的平衡點，建立一個有序的媒介環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].吳燕莛，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：3-4.

[2]卜衛(wèi).關(guān)于兒童媒介需要的研究——以電視、書籍、電子游戲機(jī)為例[J].新聞與傳播研究，1996（3）：13-24.

[3]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告[EB/OL].（2020-05-13）[2020-09-30].http：//www.cac.gov.cn/2020-05/13/ c_1590919071365700.htm.

[3]陳青文.新媒體兒童與憂慮的父母——上海兒童的新媒體使用與家長介入訪談報告[J].新聞記者，2019（8）：15-25.