探析多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用

張進(jìn)

【摘 要】地理是一門涉及較廣的學(xué)科，以單純的語言并不一定能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有全面深刻的理解。但是作為一名新時(shí)代下的初中地理教師，我們要清醒的意識(shí)到如今是教育資源高度豐富的環(huán)境，所以我們當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為初中地理課堂教學(xué)效果的優(yōu)化以及學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展盡一份力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中地理;優(yōu)質(zhì)問題;生活畫面;教學(xué)難點(diǎn)

地理本身是一門具有難度的學(xué)科，在加上傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的不重視，影響了教師教學(xué)的積極態(tài)度，更消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極情感，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，這就需要我們自身及時(shí)更新前沿的教育教學(xué)思想，借助優(yōu)質(zhì)的教育資源以可行的教學(xué)策略帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的高效化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用作以下幾方面分析：

一、利用多媒體技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中具有將抽象事物形象化的功能，于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著極好的幫助作用。因此，結(jié)合地理這門學(xué)科時(shí)空性、綜合性等特點(diǎn)，不妨借助多媒體技術(shù)展開地理課堂的教育教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而通過在形象化環(huán)境下發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分獲取地理知識(shí)和技能，從而達(dá)到優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果的目的。

以《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)為例，首先，我將多媒體技術(shù)滲入本節(jié)課教學(xué)，給學(xué)生展示動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中晝夜交替的片段，對(duì)學(xué)生提問道：“為什么每天我們見到太陽(yáng)都是東升西落？我們見到的晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的呢？”由此使學(xué)生產(chǎn)生了思考，為新課的教學(xué)作了鋪墊。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生簡(jiǎn)介了地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。接著，利用多媒體技術(shù)播放《地球的自轉(zhuǎn)》和《地球的公轉(zhuǎn)》動(dòng)畫視頻，圖文并茂的演示，使學(xué)生更直觀地了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析課堂導(dǎo)入的兩個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了系統(tǒng)性的理解，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，①提出日常生活中一些實(shí)例，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣;②憑借多媒體技術(shù)，通過觀察視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論;③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練和發(fā)展，進(jìn)而充分達(dá)到了優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果的目的。

二、利用多媒體技術(shù)引入生活畫面

眾所周知，地理和現(xiàn)實(shí)生活之間有著極深程度上的聯(lián)系，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期教學(xué)資源匱乏，課堂教學(xué)的開展受到了一定的局限性，使得學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)價(jià)值。作為新時(shí)代背景下的一名初中地理教師，我們可充分利用多媒體技術(shù)引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活畫面，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課堂的參與度和活躍度，充分實(shí)現(xiàn)綻放初中地理精彩課堂的目的。

例如，講授《多變的天氣》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理：首先，利用多媒體技術(shù)播放了天氣的變化對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，順利導(dǎo)入了新課。然后，我將多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容做了有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解了天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系。之后，我利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見的天氣符號(hào)，使學(xué)生了解了天氣預(yù)報(bào)中的常用術(shù)語和風(fēng)向力圖標(biāo)的含義。最后，我輔助學(xué)生對(duì)以上知識(shí)做了歸納整理，交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析了常見大氣污染現(xiàn)象的成因，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過利用多媒體技術(shù)引入生活畫面，使學(xué)生了解了地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念，充分實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的精彩綻放。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，教師單調(diào)教學(xué)方法的落實(shí)以及有限的課堂時(shí)間使得教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)常被忽略，這就造成了沒有幫助學(xué)生深入挖掘知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面了解地理知識(shí)起到了消極作用，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)節(jié)約了課堂時(shí)間。因此，作為一名初中地理教師，我們要發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，利用其將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心，從而完成提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海陸的變遷》這一節(jié)時(shí)，因本節(jié)課內(nèi)容抽象，內(nèi)容時(shí)間尺度大，學(xué)生無法感受一系列現(xiàn)象。首先，我利用多媒體技術(shù)展示了“幽靈島”和“深滬海底古森林遺跡”兩幅圖品，引導(dǎo)學(xué)生探究海洋與陸地發(fā)生什么樣的變化？為什么會(huì)這樣？接著，由上述局部地區(qū)的變化，縱觀全球海陸的形成、發(fā)展與變化，討論思考：七大洲和四大洋的分布是一直不變的呢？還是不斷變化著呢？借助這兩幅圖片為學(xué)生介紹地殼變動(dòng)與海平面升降的原因，從而引入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做了分析，使學(xué)生初步了解了人類活動(dòng)對(duì)海陸變遷帶來的影響。之后，我利用多媒體技術(shù)展示了地球輪廓圖，演示了非洲和南美洲拼合在一塊的動(dòng)畫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析世界著名山系火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。最后，組織學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣，通過利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立了海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，潛移默化地提升了初中地理課堂教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)面

隨著信息時(shí)代的到來，任何一門學(xué)科教學(xué)不僅僅停留在對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械傳輸。秉承“授人以魚不如授人以漁”理念，新課標(biāo)的要求中更多地提出注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)憑借其素材新穎性、時(shí)事性、針對(duì)性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備，而且大大提高課堂教學(xué)效率。

例如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》這一節(jié)時(shí)，首先，請(qǐng)學(xué)生用所知道的語言說一句“你好”，接著通過觀看一段視頻，讓學(xué)生感受語言的豐富多彩、變幻多端;接著，觀看一段聯(lián)合國(guó)會(huì)議視頻，普京、習(xí)近平、奧巴馬等領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)談時(shí)各自使用哪些語言？你覺得什么語言能夠讓世界交流更便捷？什么語言使用最廣泛？最后，以Flash動(dòng)畫的形式，逐一呈現(xiàn)世界主要語言的分布地區(qū)。漢語，除了中國(guó)使用外，其它還有哪些國(guó)家有使用？這說明什么呢？讓學(xué)生進(jìn)一步感受隨著中國(guó)快速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，全球已建立500所孔子學(xué)院，可見漢語國(guó)際化的腳步勢(shì)不可擋，漢語的無限魅力，增加學(xué)生的民族自豪感。這樣，通過這段演示視頻，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)濃厚的興趣，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注時(shí)事，及時(shí)獲得時(shí)代信息，培養(yǎng)學(xué)生的探究與分析的能力，從而樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感受地理知識(shí)的無限魅力。

總而言之，多媒體技術(shù)是新時(shí)期的教育環(huán)境下值得被教師充分挖掘利用的教學(xué)資源。我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，深入探究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的多功能性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效益的最大化以及學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小麗.基于多媒體背景下初中地理課堂教學(xué)分析[J].課程教育研究，2018（48）：156

[2]王曉霞.讓地理學(xué)科因多媒體輔助而精彩[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（05）：17-18

（海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 南通 226600）