基于核心素養(yǎng)的初三英語閱讀課堂教學(xué)探析

王媛媛

【摘 要】隨著我國教學(xué)理念的不斷變革，初中階段的英語閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了較為明顯的轉(zhuǎn)變。本文首先分析初三英語閱讀教學(xué)的價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初三英語閱讀;教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，英語的教學(xué)價值也得到了普遍重視。初三在初中階段有著重要的地位，是學(xué)生沖刺高中的重要階段，積極加強英語閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)的強化。本文首先分析初三英語閱讀教學(xué)的價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出有針對性的優(yōu)化策略。借助于本文的分析，能夠加強初三英語教師對于英語閱讀教學(xué)的價值認(rèn)識，同時也能夠給教師提供一定的實踐參考價值。

為了實現(xiàn)本文的研究目的，在研究過程中本文主要采取文獻(xiàn)綜述法和歸納總結(jié)法。文獻(xiàn)綜述法是借助于互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館渠道，對該領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)研究進(jìn)行搜集整理，然后深入閱讀，提煉能夠為本文所用的觀點，從而為本文的研究提供更多的理論支撐。歸納總結(jié)法是提供對當(dāng)前初三英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)的不足，由此為相關(guān)對策的提出，提供客觀基礎(chǔ)。

一、英語閱讀教學(xué)在初三的開展價值

近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展，英語在初中階段的教學(xué)價值也得到了較為普遍的重視，而要想充分提升學(xué)生的英語素質(zhì)，離不開對學(xué)生英語閱讀教學(xué)的滲透。為了能夠給初三英語教師提供更為客觀的對策建議，下文首先對英語閱讀教學(xué)在初三的開展價值展開分析：

第一，借助于英語閱讀教學(xué)的開展，能夠拓寬學(xué)生的知識視野。在初中階段，學(xué)生處于知識的吞咽期，單純的課本知識教學(xué)顯然無法滿足學(xué)生的知識成長需求，但是，不斷強化閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握到課本之外的知識，從而幫助學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升。

第二，在初三階段開展英語閱讀教學(xué)，可以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)。要想實現(xiàn)更為理想化的英語教學(xué)效果，單純依靠課本上的內(nèi)容是很難實現(xiàn)的，而借助于對于閱讀素材的不斷豐富，可以讓學(xué)生在豐富的英語情境中感知語言，進(jìn)而使已有的基礎(chǔ)知識變得更為扎實。

第三，在初三階段積極開展英語閱讀教學(xué)，可以加深學(xué)生對英語文化的深入理解。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以存在學(xué)生高分低能的情況，其中一個很關(guān)鍵的原因在于學(xué)生對知識知其然卻不知其所以然，尤其是對英語文化了解不深。而不斷加強學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，有助于推動學(xué)生對于英語文化的把握，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、初三英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了廣大初三英語教師的重視，但是在具體實踐過程中，很多教師的教學(xué)還存在著諸多的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，初中閱讀教學(xué)太過僵化，無法實現(xiàn)對學(xué)生的英語素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的初三英語教師認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的價值。但是在具體的實踐過程中，一些教師只是盲目地對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的開展，并不對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，這就造成教學(xué)效果難以實現(xiàn)的情況。

第二，初中閱讀教學(xué)忽視與課本知識融合，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生知識的鞏固。在初三階段開展閱讀教學(xué)的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的客觀知識水平。但是，目前一些初三英語教師所提供的閱讀素材往往會脫離學(xué)生的客觀實際情況，無法實現(xiàn)對學(xué)生課本知識的提升，從而教學(xué)效果不甚明顯。

第三，教學(xué)形式缺乏趣味性，無法充分吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，尤其是對于初三學(xué)生而言，要想提升他們的英語閱讀興趣，就應(yīng)該不斷地加強其英語閱讀興趣的培養(yǎng)。但是，目前一些初三英語教師因為缺乏合理的教學(xué)手段，所以造成了學(xué)生的閱讀興趣缺乏，從而無法取得更為理想化的教學(xué)效果。

三、基于核心素養(yǎng)的初三英語閱讀課堂教學(xué)策略

目前，越來越多的初三英語教師已經(jīng)開始重視到英語閱讀教學(xué)的價值，但是在具體的教學(xué)實踐中還存在著一系列的明顯不足。針對于目前的一系列教學(xué)不足，本文認(rèn)為基于核心素養(yǎng)的初三英語閱讀課堂教學(xué)策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）積極參與學(xué)生閱讀，提升教學(xué)效率

當(dāng)前，很多初三英語教師之所以在開展英語閱讀教學(xué)中存在著效率低下的情況，其中一個很關(guān)鍵的原因在于教師太過于放任，忽視了對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)活動的督導(dǎo)。針對于這一情況，廣大初三英語教師應(yīng)該從以下幾個角度進(jìn)行努力：

第一，初三英語教師應(yīng)該不斷地扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，尤其是需要在課堂上樹立以學(xué)生為本位的教學(xué)思想。核心素養(yǎng)本質(zhì)上不是一種具體的教學(xué)手段，而是一種教學(xué)思想，這種教學(xué)思想需要教師能夠積極扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，也就是要摒棄傳統(tǒng)的師本位的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而采取學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

第二，教師應(yīng)該慎重地選擇閱讀素材，由此實現(xiàn)對學(xué)生閱讀需求的契合。初三英語教師應(yīng)該從初三學(xué)生的客觀閱讀能力出發(fā)，實現(xiàn)對素材的合理篩選。比如，初三階段有著較為豐富的語法內(nèi)容，為了鞏固學(xué)生對于語法內(nèi)容理解，教師可以篩選一些語法較為豐富的讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，《空中英語教室》《大家說英語》這些內(nèi)容就針對不同階段的學(xué)生而設(shè)計，借助于此類內(nèi)容，能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語水平，從而讓初中英語閱讀教學(xué)的價值得到更為充分的發(fā)揮。

（二）加強課前準(zhǔn)備，契合課本知識

在初三階段的英語閱讀教學(xué)，除了要積極開闊學(xué)生的知識視野之外，也需要和課本知識進(jìn)行絲絲入扣地搭配，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)的本質(zhì)提升。而要想實現(xiàn)這一效果，就需要教師加強課前準(zhǔn)備，從而讓閱讀素材和課本的具體知識點實現(xiàn)緊密地掛鉤。

比如，在開展有關(guān)when， while， until， till， after， before等基本要素的教學(xué)之后，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上篩選一些適合學(xué)生閱讀的小短文，然后提供給學(xué)生閱讀，感受每個詞語的細(xì)微差別。但是要想實現(xiàn)對學(xué)生的客觀知識的掌握，還需要教師采取合理的步驟進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)：

第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀素材進(jìn)行精讀。經(jīng)過對學(xué)生的精讀訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的閱讀素質(zhì)的充分培養(yǎng)，也可以實現(xiàn)對學(xué)生知識視野的有效拓展。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀素材中找到關(guān)鍵句型，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地把握到這些句型在不同的語境下的運用方式，借助于這種形式也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的知識水平的快速擴展。

總體上來說，初三的英語閱讀教學(xué)活動應(yīng)該是以課本為核心展開的，而唯有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)的有效輔助。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的社會背景下，英語教學(xué)的價值得到了社會的普遍重視。在初三階段積極針對學(xué)生開展合理的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識素質(zhì)的快速成長。但是，目前一些教師的初三英語閱讀教學(xué)活動開展還存在著諸多的不足。本文首先分析了英語閱讀教學(xué)在初三的開展價值，然后針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。希望本文的分析能夠給初三英語教師帶來一定的參考價值。

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（蘇州市震澤初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）