寄宿制學(xué)校學(xué)生思想教育的思考

莫慧玲

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育體制不斷的改革，各種不同形式的寄宿學(xué)校也相繼浮出水面。基于此，本文主要討論了在寄宿制學(xué)校當(dāng)中學(xué)生思想工作方面的問(wèn)題，并且提出了一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;思想教育;對(duì)策

引言：

由于寄宿制學(xué)校具備自身特殊性的，而許多學(xué)生在寄宿制學(xué)校里所表現(xiàn)出來(lái)的迷茫和浮躁都可能在日常生活當(dāng)中很難遇見(jiàn)的，主要是因?yàn)閷W(xué)生在寄宿制學(xué)校中經(jīng)常會(huì)感到不適應(yīng)新環(huán)境或生活自理原因比較差并且也難以學(xué)會(huì)與人交流等問(wèn)題，逐漸可能演變?yōu)橐恍┧枷敕矫娴膯?wèn)題，因此教師必須要重視寄宿學(xué)生的思想教育方面的提高。

一、寄宿制學(xué)校的學(xué)生思想問(wèn)題

（一）浮躁無(wú)法投入學(xué)習(xí)

很多學(xué)生從住讀環(huán)境變成了寄宿環(huán)境，往往會(huì)因?yàn)槭植贿m應(yīng)而產(chǎn)生浮躁心理，有的學(xué)生生活自理能力比較差，容易將消極生理心理更加嚴(yán)重化，甚至還有一些學(xué)生會(huì)在被子里偷偷哭，需要一天多次打電話要求家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?？赐惹樾问堑湫偷牟贿m應(yīng)反映，學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因而身心都受到了很?chē)?yán)重的沖擊[1]。

（二）上課之外的時(shí)間不能正確安排

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的三觀并未成熟，且自控力比較差，在目前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代很容易受到各種思潮的沖擊影響，學(xué)生在課堂之外的時(shí)間并不懂得進(jìn)行正確的自我安排。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中卻無(wú)法正常與同學(xué)進(jìn)行正常交流。還有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)不良的伙伴，甚至在課余時(shí)間做出了違法亂紀(jì)的事情。由于大部分學(xué)生被缺乏管束，在課余時(shí)間很容易會(huì)沉迷在學(xué)習(xí)之外的事情上，而忽略了課外時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校的管理制度不合理

因?yàn)榧乃迣W(xué)校仍然在發(fā)展的初期，因此學(xué)?？赡艽嬖谝恍┙逃ぷ髡卟](méi)有受到專業(yè)的培訓(xùn)，而管理制度也還可能有一些不合理的地方，這就使得在教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中學(xué)生沒(méi)辦法嚴(yán)格遵循教師的要求來(lái)進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)需要幫助解決的問(wèn)題時(shí)難以給予很好的疏通方案，有的學(xué)校管理系統(tǒng)相對(duì)比較混亂，這就使得寄宿制學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)思想問(wèn)題。

二、寄宿制學(xué)生的思想教育措施

（一）教師堅(jiān)持進(jìn)行社會(huì)主義道德觀教育

教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想政治方面的教育，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀與思想觀，給予更全面有效的教育手法讓學(xué)生對(duì)思想政治課程感產(chǎn)生興趣，并且能夠做到把思想政治課程上的理念落實(shí)在行動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)生如果再遇到任何迷惑的情況下都能夠堅(jiān)守本心。

（二）班主任和生活班主任的雙軌制教學(xué)

在寄宿制的學(xué)校當(dāng)中，班主任除了要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與生活方面的班主任也能夠做好相互配合，要讓教育管理能與生活管理相互有效結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)情況都能夠給予深入的了解。很多寄宿學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榍啻浩诘脑蛩员容^叛逆，因此教師要能夠懂得與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)交流，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，確保以人為本，建立更加親密的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生才有可能向教師傾吐自己的問(wèn)題，教師及時(shí)得知問(wèn)題所在就可以及時(shí)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間有所安排

對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)課外時(shí)間是由自己來(lái)安排的，但是由于許多學(xué)生自理能力并不強(qiáng)并且沒(méi)能擁有過(guò)多管理自我的約束能力，因此在安排自我時(shí)間的問(wèn)題上往往容易步入誤區(qū)，因此教師需要組織較為有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)課余時(shí)間也有所寄托。同時(shí)生活管理的老師需要能夠了解學(xué)生的生活時(shí)段中的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量避免出現(xiàn)管理方面的盲區(qū)，對(duì)一些舉止較為異常的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通了解思想情況，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上遇到難以解決的事情或是交到了不良朋友而造成嚴(yán)重的后果。另外教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)部分品德端正的班干部，由于學(xué)生與學(xué)生之間的交流相對(duì)比較順暢，教師可以嘗試讓班干部對(duì)學(xué)生們的思想行為有所注重，如果出現(xiàn)任何異常，需要班干部能夠及時(shí)匯報(bào)給老師，由教師了解過(guò)后給予有效解決，與此同時(shí)對(duì)于同學(xué)生之間的矛盾也應(yīng)該做到及時(shí)調(diào)節(jié)，防止事態(tài)向著更加嚴(yán)重的狀況擴(kuò)大，以此來(lái)提高管理方面的問(wèn)題[2]。

（四）對(duì)不同的學(xué)生尊重其個(gè)性發(fā)展

對(duì)于一些生活自理能力不高的學(xué)生，生活教師要多加留意及時(shí)給予耐心教育與引導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)軍訓(xùn)或其他方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的獨(dú)立生活能力能夠被得到鍛煉，同時(shí)也要教育學(xué)生擁有堅(jiān)定內(nèi)心、善良勇敢的精神，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的作風(fēng)，學(xué)生也要能夠?qū)W會(huì)自理，要能夠適應(yīng)寄宿生活，與同學(xué)之間要能夠和諧的相處，營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中才能夠獲得更多的成長(zhǎng)。同時(shí)教師也可以組織一些相關(guān)活動(dòng)來(lái)讓校園文化更加豐富，增強(qiáng)同學(xué)們之間的交流親密度，使學(xué)生不再僅僅只依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行思想方面的交流，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中交友善的結(jié)交朋友進(jìn)而消除學(xué)生心目當(dāng)中的負(fù)能量懂得發(fā)覺(jué)周?chē)拿篮檬录?，進(jìn)而排解心里的壓力。對(duì)于不同學(xué)生的特長(zhǎng)培訓(xùn)也要能夠有所重視，學(xué)校對(duì)一些具有特長(zhǎng)的學(xué)生，要能夠按照其自身的意愿進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)日后的成長(zhǎng)有更多的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在寄宿制學(xué)校進(jìn)行學(xué)生思想教育的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有所了解，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況給予一定的相關(guān)幫助，同時(shí)也需要懂得運(yùn)用創(chuàng)新管理模式，營(yíng)造出一個(gè)平等公正的教育環(huán)境，與學(xué)生之間能夠共同構(gòu)建出和諧發(fā)展的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠敢于在教師面前傾吐內(nèi)心當(dāng)中的迷茫，教師應(yīng)該給予及時(shí)化解學(xué)生的身心問(wèn)題，使學(xué)生在寄宿制學(xué)校當(dāng)中能夠獲得更多的成長(zhǎng)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠與思想品德一起獲得全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 顧廣濤，董穎.寄宿制學(xué)校學(xué)生思想教育的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（22）：12-13.

[2]? 楊雄.寄宿制學(xué)校學(xué)生思想教育的思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（04）：183-185.