如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣

胡彩紅

摘? 要：本文是作者經(jīng)過多年的教學(xué)工作實踐探索出的如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴經(jīng)驗，即語言幽默風(fēng)趣、教法豐富靈活、導(dǎo)語設(shè)計精心及作業(yè)要激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文課堂;學(xué)習(xí)興趣

多年的小學(xué)語文教學(xué)工作實踐讓我懂得一個道理，那就是語文教學(xué)應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，立足于未來，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。新的語文課標(biāo)也提倡語文教學(xué)不應(yīng)只局限知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，從而讓學(xué)生熱愛語文，熱愛語文課堂，熱愛中國的文化，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，身心愉悅地投入每天的學(xué)習(xí)之中。那么，教師怎樣做才能使小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、教師的語言要幽默風(fēng)趣

我相信，每個學(xué)生都喜歡語言幽默風(fēng)趣的老師，如果一個教師上課總是板個臉，說話總是生硬嚴(yán)肅，那么課堂的氣氛就會緊張，學(xué)生就不會放松地投入學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)生寫字活動中，開始?xì)夥沼行┚o張，這時，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性的語言，說了句“我的小文字先生們，你們認(rèn)識老師寫的先生二字嗎”這句話還沒等說完，學(xué)生們都笑了，這樣課堂氣氛一下就活躍起來，學(xué)生們很快就投入到學(xué)習(xí)漢字之中。再如，我在教“日”字時，好多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的一橫。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并幽默地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關(guān)上，叫媽媽能不生氣嗎？”學(xué)生聽了，會心地小地笑了，從此以后再也不寫錯筆畫了。

二、教師的導(dǎo)語要設(shè)計精心

眾所周知，小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望。于是，我上課時抓住他們的這種心理，精心設(shè)計課文的導(dǎo)語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“風(fēng)”這篇課文時，我問學(xué)生說：“你們都見過‘風(fēng)，‘風(fēng)對我們大家是再熟悉不過的事物，它就象我們生活的好朋友，可你們知道刮風(fēng)時天氣怎樣？海水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個充滿好奇地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘風(fēng)的課文，課文詳細(xì)地介紹了關(guān)于風(fēng)的知識，請你們跟隨老師一同尋求答案好嗎？”話音一落，我目視同學(xué)們，從他們的眼睛中我看到了學(xué)習(xí)的欲望。

三、教師的教法要豐富靈活

教師上課應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取而代之的應(yīng)是靈活多變。在教學(xué)過程中，我常常不拘一格的使用啟發(fā)、模擬演練、故事會、競聘演講等方法，使學(xué)生們不知不覺地就和老師一起融入到教學(xué)中。如我在教課文《坐井觀天》這篇特別有趣的寓言時，我想，這篇文章通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。學(xué)寓言故事應(yīng)該讓課堂充滿童趣，不能讓唯一的“段落大意”來禁錮學(xué)生的思想。于是，我采用了 模擬對話的方法問：“同學(xué)們，小青蛙聽說井外的世界這么精彩，它真想跳出井口來看一看。你們說說青蛙跳出井口后將會怎么做呢？同學(xué)們爭先恐后地舉手。林曉敏說：“小青蛙會看到綠綠的小草，還有色彩斑斕的花兒。”張滿清說：“小青蛙會看到校園里開滿了桃花，好奇地想跳上去?！毙禧愓f：”小青蛙能看到了果園里大大的西瓜子，它會到處奔跑，看看拔地而起的高樓大廈?！边@時，一向不愛發(fā)言的佳佳起來說：“老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色，它看到路邊的垃圾和被污染的臭水。”這時，我趁機(jī)說：“那么，我們能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？”同學(xué)們紛紛舉手，于是一場愛護(hù)環(huán)境的討論開始了。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用 學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。

四、教師的情感要真誠感人。師生情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員。以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。

五、布置的作業(yè)要能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法大多就是讓學(xué)生做書后面的練習(xí)題。這樣一來，學(xué)生只能按部就班地作業(yè)，不能產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)欲望，更何況對自然和人類社會的探究。我認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計可以是寫小作文、讀課外故事、上網(wǎng)查閱資料、動手做模型，此外，還可以是玩游戲、排演課堂劇等。教師的做法其宗旨就是讓每項活動增加目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這一方法符合孩子們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來;很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

經(jīng)過以上四種方法的實踐，我的語文課堂發(fā)生了明顯的變化，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣明顯增加了，上課主動發(fā)言的多了，提問題的多了，對社會的關(guān)注也多了。