新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊文亮

摘? 要：我國新課改正在不斷發(fā)展中，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師不僅要能夠傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意提高課堂教學(xué)的有效性水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)措施

引言

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，認(rèn)知水平還在發(fā)展過程中，行為習(xí)慣也沒有形成，自理和自控能力較差，注意力有限，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂這一全新的教學(xué)理念成為改革的熱點(diǎn)，并受到教育界和社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用趣味教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷反思，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性水平。

一、我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)以考試的要求為主

應(yīng)試教育在我國實(shí)行了多年，對(duì)我國的教育影響非常深遠(yuǎn)。為了摒棄掉應(yīng)試教育的缺陷，我國實(shí)行了新課程改革。在新課改要求下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而有的學(xué)校和教師仍然只將數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致考試考什么，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就會(huì)教什么，這與新課改的本質(zhì)要求完全是背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直受到抑制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到教師的重視，教學(xué)有效性水平也一直停滯不前。

（二）部分教師教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式單調(diào)傳統(tǒng)

有的教師的教學(xué)觀念還是跟不上時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生需求，創(chuàng)新意識(shí)較差，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)。許多在教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果展示，學(xué)生的創(chuàng)作過程卻處于被忽略的地位，學(xué)生的主體地位還是無法得到充分的尊重。還有的教師無法適應(yīng)新要求，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法，使得課堂掌控水平偏低，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生還是使用傳統(tǒng)較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)這些新觀念新方法不理解不會(huì)用，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)有效性也就無從談起。

（三）學(xué)生自主思考和探究能力較差

我國受應(yīng)試教育影響較為深遠(yuǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主思考和探究能力較差，在課堂教學(xué)時(shí)只是被動(dòng)的接受講解的考試技巧和技能，無法將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)化，讀書時(shí)間又少。就算是采用合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)問題不明確，雖然學(xué)生表面上討論很熱烈，其實(shí)有可能早就已經(jīng)偏離了討論的主題，自主探究水平偏低，教學(xué)效率也提不上去。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性水平的措施

（一）建立良好的師生關(guān)系，為提升課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)

我們常說親其師才能夠信其道。如果學(xué)生害怕某位教師，那么學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)這門課程也提不起興趣。相反，如果學(xué)生很喜歡某位教師，當(dāng)教師進(jìn)入課堂時(shí)，氣氛就會(huì)特別活躍和輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性也就容易被調(diào)動(dòng)起來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生交朋友，建立和諧、友好的師生關(guān)系，打造寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為提升教學(xué)有效性水平奠定基礎(chǔ)。

（二）通過情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，有的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活沒有任何聯(lián)系，小學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又少，無法將已有的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景，把課本上那些與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生可以理解的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容變得輕松易懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性水平自然而然的就會(huì)得到有效提升。

例如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以先借助視頻播放生活中出現(xiàn)的長(zhǎng)方體和正方體的物體，如禮品盒、鞋盒、書本等，教師也可以讓學(xué)生說出身邊的這些物體，從而拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離。在學(xué)生回答完畢以后，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過比較、分析以及總結(jié)歸納的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而更加深入透徹的理解本節(jié)內(nèi)容，繼而提升課堂教學(xué)有效性。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究

我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從各個(gè)方面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力以及整合資源的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度，巧妙設(shè)置教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)不斷向外拓寬和眼神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存，開闊學(xué)生的眼界，提升課堂教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要是根據(jù)數(shù)據(jù)繪制折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師可以在講解完畢本節(jié)內(nèi)容之后向?qū)W生提問這樣幾個(gè)問題，并讓學(xué)生以課后作業(yè)形式上交：除了折線統(tǒng)計(jì)圖之外還有什么形式的統(tǒng)計(jì)圖？它們又是怎樣繪制的？鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或者是學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行資料搜集。教師也可以鼓勵(lì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生制作PPT為大家展示幾種不同的統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別。通過這些資料的收集，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮奧妙，感受數(shù)學(xué)世界魅力。通過信息技術(shù)整合資源的形式，不僅可以提升學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊光云.淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（8）.