如何提升小班幼兒游戲材料整理能力

姚雪倪

摘? 要：著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做?！毙“嘤變赫幱谛纬伤季S的重要階段，這是培養(yǎng)他們生活自理能力和良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。然而，小班幼兒的整理能力與習(xí)慣并不是先天生成的，需要教師在后天根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，借助通俗易懂的游戲，幫助小班幼兒在潛移默化中養(yǎng)成材料整理的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;材料整理能力;良好習(xí)慣

幼兒養(yǎng)成整理的良好習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程。因此，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成過程中，小班幼兒教師既要根據(jù)時(shí)代的變化更新自己的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要借助簡(jiǎn)單有趣而又富有教育內(nèi)涵的小游戲，做好幼兒學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者。筆者秉著“以幼兒成長為最終目的”的指導(dǎo)思想，并結(jié)合小班幼兒的生理和心理特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁嵘“嘤變旱挠螒虿牧险砟芰Α?/p>

一、培養(yǎng)意識(shí)

意識(shí)對(duì)具體行為有指引作用。就如艾霍爾說得一樣：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為?！毙“嘤變簞傔M(jìn)入校園，進(jìn)入集體生活。雖然他們已經(jīng)在家長的教導(dǎo)下初步掌握生活自理能力，并且具有較為獨(dú)立的思維與意識(shí)，但是這畢竟不是專業(yè)系統(tǒng)的教育。再加上現(xiàn)在孩子少，甚至很大一部分都是獨(dú)生子女，許多家長都比較嬌慣孩子，不舍得讓孩子干任何事。在此，小班幼兒教師不妨根據(jù)幼兒生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合幼兒實(shí)踐操作的小游戲，從而在寓樂于教中幫助小班幼兒培養(yǎng)整理材料的意識(shí)。如教師可以在活動(dòng)教學(xué)中組織幼兒玩沙土游戲。幼兒天性親近自然、喜歡沙土，他們可以將沙子裝進(jìn)漏斗里，看著沙子漏下去，還可以在火車、汽車等玩具車上裝滿沙土，運(yùn)輸?shù)叫』锇槟抢?。在幼兒課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師要趁機(jī)教導(dǎo)他們把玩具和道具放置原處：“小汽車和沙子陪你們玩了這么久，他們都想“媽媽”了，現(xiàn)在，我們是不是應(yīng)該下課前把它們送回家呀。”這既可以鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力，又可以激發(fā)其整理意識(shí)。

教師在教學(xué)中寓教于樂不僅可以在潛移默化中激發(fā)幼兒材料整理意識(shí)，還可以對(duì)其進(jìn)行愛心教育，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

二、樹立榜樣

一名作家曾經(jīng)說過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”小班幼兒教師的表率行為，會(huì)對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師在班級(jí)教學(xué)過程中，要求幼兒做到的，自己就要先得做到。如教師要求幼兒玩完游戲后把玩具放回原處并按順序歸置好，那么自己在教學(xué)中一定要做到用完道具就將其放回原處。再如，教師在教學(xué)過程中組織幼兒開展“分門別類”的游戲。首先告訴幼兒玩具和圖書怎么分類歸納，并為其做一個(gè)示范，然后讓幼兒自己動(dòng)手為教室做一次大掃除。同時(shí)，幼兒既可以根據(jù)教師指導(dǎo)自主把教室中的玩具按種類分好全部送到玩具區(qū)，也可以把自己書包里的圖書全部按大小整理好，整齊地放進(jìn)自己的書包里。教師根據(jù)幼兒每周表現(xiàn)選出一位綜合表現(xiàn)最好的寶寶授予他“整理小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)。這既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以鍛煉幼兒的整理能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

根據(jù)幼兒的成長規(guī)律，小班的幼兒們已經(jīng)初步具備模仿能力，他們雖然有時(shí)候不理解為什么這樣分類，但是他們可以模仿教師的分類行為。教師在教學(xué)中為幼兒樹立良好的榜樣，不僅可以幫助幼兒明確是非對(duì)錯(cuò)，樹立正確價(jià)值觀，而且能幫助幼兒提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

三、形成習(xí)慣

幼兒時(shí)期是學(xué)生思想啟蒙、心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。此刻的他們開始對(duì)周邊事物形成自己的思維認(rèn)知，由于幾乎沒有自己的判斷能力，此刻的他們亟需正確的指導(dǎo)與培養(yǎng)。作為幼兒在校的“大家長”，小班幼兒教師管理幼兒在校的一切事務(wù)，對(duì)幼兒的影響重大。因此，小班幼兒教師如何在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)幼兒形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒具有極為重要的意義。然而，良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它的形成需要幼兒長期堅(jiān)持、重復(fù)有效的行為，方可真正養(yǎng)成受益終身的習(xí)慣。如教師在小班教學(xué)中根據(jù)幼兒想象力豐富的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“百變橡皮泥”的小游戲。教師讓幼兒把橡皮泥放進(jìn)模具里制造出各種生動(dòng)形象的小動(dòng)物或者花草，還可讓其發(fā)揮想象力自己制作出最喜歡的小動(dòng)物，增強(qiáng)課堂歡樂性，但是一定要提醒幼兒在下課前把使用的玩具歸置好。教師在教學(xué)中一定要不厭其煩地提醒幼兒，直至其形成良好的習(xí)慣。

我國著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！笨梢娏?xí)慣是何等重要。一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓其受益終身，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使一個(gè)孩子一生都碌碌無為。因此，教師在教學(xué)中幫助幼兒建立良好的習(xí)慣是時(shí)代發(fā)展的必然。

總而言之，教師要想提升幼兒的游戲材料整理能力，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，既要在課堂中從意識(shí)、榜樣以及習(xí)慣等方面入手，也要在課堂外加強(qiáng)與幼兒的溝通，真正幫助幼兒成長，讓他們?cè)谛@良好氛圍的感染下形成良好的整理、分類習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 黃曉莉.幼兒游戲教學(xué)的實(shí)踐反思——以“好玩又舒服的四輪車”為例[J].新課程研究（中旬刊）.2019（01）