中小學美術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)的提升路徑

摘? 要：在中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的需要，又是學生終身發(fā)展的需求。教師要采用多種教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，豐富美術(shù)鑒賞方法，引入傳統(tǒng)美術(shù)元素，拓寬訓練域度，有效啟動核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制，提升學生美術(shù)學習能力。學生要根據(jù)自身發(fā)展需求，著眼未來，大力提升自己的美術(shù)專業(yè)能力，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師唯有全面創(chuàng)新教學方法，才能提升教學品質(zhì)，從而提升學生綜合能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：中小學美術(shù);學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在新課改大背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為最重要的共識，教師要采用多種教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，豐富美術(shù)鑒賞方法，引入傳統(tǒng)美術(shù)元素，拓寬訓練域度，有效啟動核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制，提升學生美術(shù)學習能力。美術(shù)教學有自身的規(guī)律，教師要從教學實踐需要出發(fā)展開教學設計，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好條件。教師要對核心素養(yǎng)有充分認知，利用多種教學手段，以拓展美術(shù)教學的有效途徑。

一、創(chuàng)建適宜情境，啟動核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制

中小學美術(shù)教師要有創(chuàng)意思維，為課堂教學提供更多有效的內(nèi)容。教師講解、作品展示、案例分析、實地觀察、手工操作、課堂展示，以及多媒體運用，都是貼近性設計，接軌學生美術(shù)認知基礎，為學生提供良好啟迪，以成功調(diào)動學生思維。特別是多媒體展示設計，可以為學生提供豐富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息，可以為學生帶來多種感官刺激。多媒體信息極為豐富，學生學習興趣能被激活，其學習效率會大大提升?！芭d趣是最好的老師?！苯處煹慕虒W設計具有貼近性、創(chuàng)意性，效果會更為突出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制啟動會更順利。

在創(chuàng)設教學情境時，教師需要進行充分的學情調(diào)查，整合教學手段和方法，以提升課堂教學的效果。如在教學蘇少版七年級美術(shù)下冊《傳神寫照——中國人物畫》時，教師可以利用多媒體展示一些經(jīng)典的中國人物畫，如董希文的作品《開國大典》。教師可以給出解讀引導：“這幅畫描繪的是中華人民共和國中央人民政府成立時，在北京天安門舉行開國典禮的盛況。毛主席和其他國家領導人在天安門城樓上觀看慶典。同學們，你們細心觀察一下，這幅畫色彩有什么特點？體現(xiàn)了什么樣的特色？表現(xiàn)手法有哪些？”學生帶著問題展開觀察學習，并自發(fā)展開集體討論，課堂學習氣氛漸濃。有學生認為：“這幅畫場面宏大，色彩飽滿，給人帶來的是希望和熱情?！?/p>

教師為學生展示經(jīng)典畫作，并設計觀察任務，提出懸疑問題，能成功激活學生的思維。學生積極參與到探究活動之中，并逐漸達成共識，能有效促進他們的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、豐富鑒賞方法，搭建核心素養(yǎng)發(fā)展基礎

掛圖講解、多媒體展示、對比分析、技法解析是常用的美術(shù)鑒賞方法?？紤]到中小學生的實際情況，教師要為他們提供適合的鑒賞方法，以提升美術(shù)教學效率，從而促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如在教學《關注你、我、他》一課時，教師為學生布置人物肖像畫任務：“你們還記得魯迅先生筆下的閏土形象嗎？請根據(jù)自己的想象，畫出閏土的形象。”教師給出明確的提示：“肖像畫需要抓住描繪對象的突出特點。只有抓住描繪對象的突出特點，才能夠塑造出鮮活的形象?！睂W生得到啟示，繪畫就有了方向，能夠更好地完成作品。

教師用學生熟悉的文學作品中的人物作為切入點，讓學生進行美術(shù)實踐活動，無疑能夠讓學生迅速進入創(chuàng)作狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能起到重要的促進作用。

三、傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)代，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

新課改理念的深入推廣，勢必會有力促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在美術(shù)學習中，觀察、記錄、表現(xiàn)等手段屬于傳統(tǒng)學法，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展不能提供有效支持。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)教學方法也變得更豐富，這對學生的美術(shù)學習能起到有力的推動作用。傳統(tǒng)教法和現(xiàn)代教育手段的融合運用，可以為美術(shù)課堂帶來新的活力，給學生更好的學習體驗。比如，在教學《動感生活》時，教師應該先對學生講解素描的技法和技巧，然后可以利用多媒體展示素描的技法和技巧。學生通過觀看視頻，結(jié)合教師的講解，對素描就有了更深入的理解。

而在實際素描過程中，教師可以挑選幾個學生做模特。教師的這一舉措，頓時讓課堂氣氛活躍起來。為讓模特有良好的表現(xiàn)，教師做出動作示范，讓模特順利展示造型。與此同時，教師結(jié)合模特造型進行講解，讓學生在素描時方向更為明晰。教師要求學生用線條先勾勒模特的輪廓，注重線條的粗細、長短、曲直、起伏、緩急、虛實等，以更好地體現(xiàn)人物形象的特點。學生依據(jù)教師引導，認真進行素描實踐。學生完成作品后，教師要求他們相互交流討論，從而完善自己對素描的認知，然后教師對他們的作品給出專業(yè)點評，讓學生有更深的印象，這樣的實踐訓練效果更為顯著。

教師將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代媒體結(jié)合進行教學，不僅將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，而且讓學生的美術(shù)實踐有了更多的輔助元素。

教師充分考慮學生的實際學情，可以成功激發(fā)學生潛力，對學生的美術(shù)學習無疑是非常有利的，能有效提高他們的核心素養(yǎng)。

四、拓寬訓練域度，促進核心素養(yǎng)發(fā)展

要想在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師還需要搭建更多的平臺，為學生提供更多實踐的機會，也就是要開展美術(shù)拓展訓練。教師在進行教學設計時，要考慮美術(shù)訓練的形式，需要體現(xiàn)美術(shù)學科的特點，增加訓練的靈活性和層次性，以滿足不同學生的實際發(fā)展需求，成功啟動學生美術(shù)思維，促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

美術(shù)訓練形式包括實地寫生、鑒賞分析、手工制作等，教師需要對美術(shù)教學任務和學生實際能力有明確的認識，然后做好美術(shù)訓練形式的篩選，使學生都能積極開展美術(shù)訓練，促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師在教學《多變的顏色》時，可以向?qū)W生布置課堂小作業(yè)：“一種色彩可以表達一種情緒，如果在色相中加入黑、白、灰等顏色，可以改變明度和純度。請嘗試用一種色彩來表達一種情緒，如快樂、幸福、痛苦、憤怒、平靜等?！睂W生聽后，開始進行小組討論，之后嘗試進行相關的美術(shù)創(chuàng)作。而在大多數(shù)學生遇到創(chuàng)作瓶頸時，教師可以適時親自演示，用多種色彩，快速畫出一幅抽象畫，并講解其中包含的意義。學生從教師的范畫中獲得啟迪，能夠突破瓶頸，思維得到拓展，從而順利進行個性化的美術(shù)創(chuàng)作。在學生作品展示階段，學生展開互評活動，課堂學習氣氛被點燃;教師與學生一起互動，積極為學生提供指導，使得學生對美術(shù)創(chuàng)作有更深刻的理解，感受到藝術(shù)的無窮魅力。

教師通過拓展美術(shù)訓練形式，能使美術(shù)課堂更加有趣和高效;學生從教師的點評中能獲得豐富的體驗和啟迪，核心素養(yǎng)能得到進一步發(fā)展。

綜上所述，在中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的需要，又是學生終身發(fā)展的需要。為此，教師需要根據(jù)學生的學習認知基礎和興趣進行教學設計，有針對性地展開教學活動，以提升學生學習美術(shù)的主動性。學生要根據(jù)自身發(fā)展需求，著眼未來，大力提升自己的美術(shù)專業(yè)能力，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師唯有全面創(chuàng)新教學方法，才能提升教學品質(zhì)，從而提升學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]? 牛耘.淺談中小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].好家長，2018，（4）.

作者簡介：張靚，1995年6月出生，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學美術(shù)與設計學院，17級在讀研究生，碩士學位，美術(shù)，研究方向：美術(shù)教育。