探究小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的提高策略

李姣

摘? 要：閱讀能力在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中是必不可少的，更是重中之重的，學(xué)生對于這一部分也是比較難做好的。因此本文立足于小學(xué)學(xué)生閱讀能力的真實情況，從“了解文章背景，提高閱讀興趣”“逐字逐句研究，掌握閱讀技巧”“注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍”三個方面出發(fā)，對如何提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力展開了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;閱讀技巧;課外閱讀

語文是各個學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，而閱讀能力也是語文學(xué)習(xí)過程中的眾多難點中最基本的那一個，它就像每個房子的地基，只有當(dāng)它牢固了，堅實了，其他的問題才可以更好地去理解，去解決。小學(xué)的學(xué)生很多對此能力的培養(yǎng)還不太扎實，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期教師就應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而不是以讀為目的去看一篇文章，看完了文章講了什么，表達(dá)了什么思想?yún)s不知道，所以教師可以用自己的方法來幫助學(xué)生掌握閱讀的正確方法，來提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會有效的閱讀，掌握閱讀的要領(lǐng)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活都是有很大的幫助的。

一、了解文章背景，提高閱讀興趣

小學(xué)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)和情感認(rèn)知的啟蒙階段，對很多的事物都充滿著好奇心，因此教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是很重要的，但是以往很多教師都習(xí)慣依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，草草的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍文章，然后直接做題，這種教學(xué)模式是很容易使學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生厭倦心理的，這個時候就需要教師充分的利用文章的背景去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，讓學(xué)生樂于深入文章的核心，了解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想。

例如，教師在教學(xué)《荷花》的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解一下荷花長什么樣子，有什么特點。比如荷花除了這個名字還叫水芙蓉，它是水生植物，但是卻長在水里面的泥里，葉子是圓圓的形狀，花有著很多的層，還有不同種顏色，有白色、粉色等。教師在和學(xué)生形容完荷花的樣子后，還可以再說一下荷花的蓮子的作用，它有豐富的蛋白質(zhì)、維生素和鈣、鐵等，既可以食用也可以藥用。然后教師可以讓學(xué)生猜一下關(guān)于荷花的謎語以及介紹一些經(jīng)典的描繪荷花的詩句。荷花又代表著純潔、高貴、和真善美，通常人們又用它來形容一個人“出淤泥而不染”的品格，進(jìn)而學(xué)生了解了荷花的特點、背景，就有了繼續(xù)閱讀下去的興趣。

二、逐字逐句研究，掌握閱讀技巧

閱讀能力的提高離不開好的閱讀習(xí)慣和方法，好的閱讀技巧是提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章的重點段落進(jìn)行逐字逐句的研究，哪一句寫的是文章的核心，哪一句是文章的小標(biāo)題，在閱讀的過程中把這些標(biāo)出來;而某些不太重要的段落、句子則需要粗略的閱讀即可，然后再給學(xué)生傳達(dá)一些正確的閱讀方法，讓學(xué)生以后按照正確的習(xí)慣進(jìn)行自主閱讀。

例如，教師在教學(xué)《三月桃花水》的過程中，首先需要學(xué)生把整篇文章閱讀幾遍，從而保證學(xué)生能夠把文章進(jìn)行通順的閱讀，保證學(xué)生沒有不認(rèn)識的字，接著學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下找到其中的重點段落、核心的句子來進(jìn)行深層次的閱讀。學(xué)生在閱讀完要學(xué)會分析在這個句子里有沒有運用修辭手法，比如作者在文中運用了比喻的修辭手法，把水流的聲音比作鈴鐺被風(fēng)吹拂的聲音，是那么的清脆、令人心情愉悅;又把清澈的水面比喻成那明亮照人的鏡子。然后學(xué)生可以再看一下文章的中心句，作者又是如何寫自己對桃花、對初春的喜愛和贊美之情的。最后掌握了閱讀的技巧，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生自己去對文章通篇進(jìn)行自己獨特的分析了。

三、注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍

學(xué)生只閱讀課本上所學(xué)文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要注重對課外讀物的閱讀，只有閱讀的文章多了，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，才可以幫助學(xué)生對閱讀能力進(jìn)行更好地鞏固。教師應(yīng)該幫助學(xué)生挑選一些適合他們年齡的課外讀物，在課余的時間允許學(xué)生來進(jìn)行更好地閱讀提升。這樣不僅幫助學(xué)生擴(kuò)大了自己的閱讀范圍，了解到了更多的知識點，還在不知不覺中提高了自己的閱讀素質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)《貓》的過程中，在學(xué)生了解了課本中作者對貓的描寫之后，教師可以幫助學(xué)生尋找一些其他的課外關(guān)于貓的讀物來供學(xué)生閱讀，另外學(xué)生之間也可以互相推薦一下自己覺得優(yōu)秀的關(guān)于貓的課外書，然后交流一下各自不同的意見和心得。或者教師可以組織學(xué)生觀看一場關(guān)于貓的電影，電影中對于貓的刻畫會更形象的幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶知識內(nèi)容，另外學(xué)生對于電影也比較好接受，有耐心去看，進(jìn)而觀看完成之后，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己的觀后感，比如自己想象中的貓與現(xiàn)實中的貓有沒有什么不同，自己又從貓的身上學(xué)到了哪些道理。最后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生回到課本中，此時學(xué)生再次閱讀一遍文章，或許又會有與之前不同的感受。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是對學(xué)生和教師來說都是很重要的。但也是需要教師和學(xué)生一朝一夕共同的努力來形成的，教師一定要監(jiān)督學(xué)生做好對閱讀的努力，學(xué)生也應(yīng)該把自主有效閱讀當(dāng)成自己的一種習(xí)慣，閱讀能力的提升不僅僅可以幫助學(xué)生做好語文的閱讀題，其他學(xué)科的閱讀解題能力同時也會得到很高的提升。

參考文獻(xiàn)

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