微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

石志烓

摘? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷提高與迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然到來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)漸漸滲透到人們的各個(gè)方面當(dāng)中。人們的學(xué)習(xí)與工作已然離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由此帶來(lái)的便利也是不言而喻的，人們的生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。微課——互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一類(lèi)分支，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在課堂中，可通過(guò)播放微課的教學(xué)手段，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能有效利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。本文中筆者將從微課使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、深化教學(xué)內(nèi)容理解這三個(gè)方面闡述微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)渠道;內(nèi)容理解

高中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)，已然上升到一個(gè)需要良好知識(shí)體系的階段，高中數(shù)學(xué)的邏輯性十分強(qiáng)，抽象的問(wèn)題占多數(shù)。由于學(xué)生的理解接受力較為薄弱，吸收知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間很長(zhǎng)，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教授高中數(shù)學(xué)，收效甚微。而運(yùn)用微課這一形式，更加具有針對(duì)性、直接性，良好的解決了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的這一問(wèn)題。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行一番論述，望能對(duì)教師以后的工作道路上提供一份微薄之力。

一、課堂教學(xué)更加生動(dòng)

高中數(shù)學(xué)是諸多學(xué)生在高中階段最為頭疼的一門(mén)學(xué)科，巨大的學(xué)習(xí)困難讓學(xué)生們產(chǎn)生了厭煩心理，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)退步也是顯而易見(jiàn)的?；谶@種惡性循環(huán)的情況，教師們利用微課這一方式教學(xué)，能夠最大化的解決問(wèn)題，微課教學(xué)使課堂更加生動(dòng)形象，足以激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，而非產(chǎn)生排斥的心理。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，依此進(jìn)行授課，進(jìn)而提升微課教學(xué)有效性。教師了解學(xué)生興趣愛(ài)好過(guò)后，進(jìn)而分析學(xué)生的心理與思維，從而找出造成學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難的原因何在。結(jié)合這些因素，為學(xué)生營(yíng)造良好且生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課堂，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生成績(jī)。

例如，高中立體幾何的抽象性與復(fù)雜性不言而喻，在高中數(shù)學(xué)課堂《立體幾何》一課中，如若簡(jiǎn)單的運(yùn)用立體模型進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法延伸學(xué)生的空間想象能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的想象力難以得到鍛煉，成績(jī)難以提升，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課形式的課堂教學(xué)就顯得格外的生動(dòng)了。教師可利用各類(lèi)幾何花板的方式，在幾何畫(huà)板中導(dǎo)入各個(gè)立體幾何的圖形圖片;還可通過(guò)讓學(xué)生們自身親力親為，動(dòng)手操作，增加學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)踐與理論的相互結(jié)合，加上自身的操作與反復(fù)觀(guān)察，學(xué)生對(duì)空間的想象與知識(shí)的掌握一定有質(zhì)的提升。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不同的學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)渠道，而教師的引導(dǎo)尤為重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式基本是由老師根據(jù)定義、公式、公理等書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行講解并依次展開(kāi)。而新課改下的微課形式，能夠讓學(xué)生們改變此前被動(dòng)的聽(tīng)取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自身的理解與感悟針對(duì)自己認(rèn)為自己較為薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，主動(dòng)地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)的推敲與打磨，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。老師的角色就由原來(lái)的決定者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、讓學(xué)生百分之百的全身心投入到自身的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

例如，教師們不但可以在課堂上進(jìn)行授課，還可在課后進(jìn)行微課形式授課。教師們可通過(guò)積累的經(jīng)驗(yàn)與渠道找尋質(zhì)量較好的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)評(píng)估，根據(jù)自身情況，找尋適合自己的微課，不斷完善自己的知識(shí)體系。除此之外，老師也可拷貝一些重點(diǎn)難點(diǎn)，分享到微信群中，讓學(xué)生們有所收獲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以提升，充分利用微課，讓學(xué)習(xí)獲得奇效。比如，教師在講解“集合與函數(shù)的概念”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用微課將課本中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和解釋?zhuān)瑫r(shí)教師可以將微課的鏈接發(fā)送在學(xué)生的學(xué)習(xí)共享平臺(tái)中，為學(xué)生提供及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。

三、深化教學(xué)內(nèi)容理解

高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)頗多，基本都是抽象知識(shí)。教師通過(guò)運(yùn)用微課視頻針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破。微課教學(xué)通常是依托于微課中的視頻的，微課視頻較為短促精煉，通常只包含一章節(jié)課程中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，這類(lèi)針對(duì)性的教學(xué)視頻，往往更加的受人矚目。微課的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，主題明確，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，拓展思維方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受益匪淺。

例如，函數(shù)是高中最為重要的知識(shí)之一，它的延伸難度自不用多說(shuō)，涉及范圍也十分廣。它的各類(lèi)性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師利用微課視頻，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生的思維方式不斷提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用微課這一教學(xué)載體，在視頻過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)了解自己是否能夠掌握教學(xué)知識(shí)，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也能夠得到充分的加深。

微課的出現(xiàn)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)提供了便利，同樣為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解，合理利用微課所能提供的便利與優(yōu)勢(shì)。利用微課，更加集中了學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也加快了教學(xué)的進(jìn)度，一舉兩得。通過(guò)微課展示具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索，展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)今的教學(xué)已然離不開(kāi)微課形式的教育，它是保證教學(xué)質(zhì)量的良好手段。希望通過(guò)微課，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳彥琪.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（08）

[2]? 楊富強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（29）