關于高中生物實驗教學的創(chuàng)新簡要分析

向能珠

摘? 要：學科核心素養(yǎng)下的高中生物課對生物實驗教學提出了極高的要求，但是在實際教學中，很少有生物實驗課能夠促進學生的核心素養(yǎng)提升。通過分析高中生物實驗教學中存在的問題，在學科核心素養(yǎng)視角下，按照普通高中生物課程的標準，分析改善高中生物實驗教學的具體方案，從而促進實驗教學質量，提高學科學生的基本素養(yǎng)。本文將針對“高中生物實驗課程教學的創(chuàng)新方法”展開分析與論述，并且會結合當前的高中生物實驗課堂教學現(xiàn)實情況對其作出相應的看法與意見的提出，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助，同時希望能夠有效促進教師的教學水平以及學生的學習能力。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;實驗創(chuàng)新;方法應用

本文將結合以下三個方面對高中實驗課程教學的創(chuàng)新方法展開研究：第一是教師需要對實驗的材料進行創(chuàng)新分析;第二是教師需要對實驗的方法進行創(chuàng)新分析;第三是需要教師對實驗的設計進行創(chuàng)新分析。通過這三種方法的開展與創(chuàng)新研究，可以有效提高當前高中生物課堂的教學效果，改變當前高中生物課堂的教學現(xiàn)狀。另外，基于此，還可以有效促進學生的生物學習能力，提高學生的生物學習水平，促進學生的生物學習素養(yǎng)。這對于教師與學生來說都有著較大的幫助與推動作用。

一、實驗材料的創(chuàng)新分析

教師在開展生物實驗教學的過程中，需要重點發(fā)揮出生物實驗所需要的實驗材料的重要性與教學作用。借助該方式可以有效提高學生對于生物實驗的重視程度，并且可以讓學生結合生物實驗所需要的材料對生物實驗的流程、方法、步驟等作出一個全面的分析與判斷。這對于提高學生的生物學習能力，促進學生的生物實驗感知能力具有重要的幫助作用。

例如：教師在對學生機械能“葉綠體中色素的提取與分離”實驗的時候，可以將實驗區(qū)分為兩個階段進行教學。第一階段為提取葉綠體，第二階段為分離葉綠體。通過這樣的實際方法，再去選擇實驗所需要的材料。在此，教師可以將菠菜作為實驗材料進行應用。在開展實驗教學的是偶，教師需要防止濾紙條接觸到試管的層析液，在此可利用小燒杯對其進行實驗操作。通過這樣的方法便可有效防止濾紙條觸碰層析液的現(xiàn)象。通過這樣的方法，可以讓學生明白，在進行生物實驗的過程中，不必要必須按照教科書的需求進行實驗材料的擷取，而是只要符合實驗的需求，便可以從身邊進行就地取材，以此進行實驗操作，不但節(jié)約時間，而且還能提高效率。又如，在進行綠葉的光合作用實驗時，教科書中所應用的實驗材料為天竺葵，但是該材料不好尋找，那么便可以利用具有藤蔓的植物來代替。

二、實驗方法的創(chuàng)新分析

生物學之所以能給人類社會帶來久遠的影響以及巨大的幫助，其主要原因是科學家們對其不斷地創(chuàng)新與開發(fā)而得出的結論。在此，教師在對學生進行生物實驗課程教學的時候，需要對實驗的方法進行全面的創(chuàng)新與研究。通過這樣的教學手段，可以迅速提高學生的生物實驗興趣，促進學生的生物實驗主動性與積極性。

例如：教師在對學生進行燃燒實驗教學的時候，如果結合教材中的要求，需要通過大量的實踐來進行實驗流程的制定與方法的選擇。這樣不僅會影響課堂教學的效率，而且會讓學生在長時間的了解與等待過程中對實驗教學產生厭惡的心理，甚至會讓學生感覺到做生物實驗是一個非常麻煩，非常啰嗦的事情。為避免類似情況的發(fā)生，教師可以將燃燒實驗進行創(chuàng)新設計。如，教師可以在確保實驗結果不受影響的過程中縮短實驗的時間，或者通過類似于豆?jié){機的工具代替打磨機，對相關實驗材料進行打磨。然后，可以利用不同溫度的水來代替酒精燈。通過這樣的方法，不僅有效提高了教學的效率，降低了實驗開展的難度，還從根本上改變了學生對于生物實驗的看法與想法。

三、實驗設計的創(chuàng)新分析

為了全面提高生物實驗課堂教學的整體質量，教師可以對實驗的設計方法進行創(chuàng)新。以此帶動學生的學習積極性與學習熱情。在此，教師需要將實驗操作的過程以及實驗分析的內容與探究性教學結合起來展開思考。

例如：教師在進行生物組織實驗的時候，可以利用蛋白質融入種子萌發(fā)的實驗方式對學生進行引導與教學。在此基礎上，可以讓學生滲入了解到相關知識內容的理論重點，并且可以讓學生從多個角度分析種子在不同的生長階段所產生出來的有機物是什么樣的。而且可以讓學生得出種子在萌發(fā)的過程中所產生的糖類有機物、脂肪有機物以及蛋白質有機物的轉換現(xiàn)象。以此為法，方可提升學生的探究性實驗興趣與實驗積極性。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在高中的生物課堂教學中，教師摒棄了傳統(tǒng)的言傳身教的教學模式，以及“滿堂灌”的教學法則。進而采用全新的教學方法對學生進行思想上的引導與學習方法上的培養(yǎng)。旨在通過這樣的方法對學生展開高質量的教學與高效率的培養(yǎng)。

參考文獻

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