淺論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

李應珍

摘? 要：傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚對高中語文教學有著重要作用，同時，傳統(tǒng)文化也持續(xù)滋潤與豐富著語文教學內容。高中語文作為整個語文學習打基礎的關鍵階段，將中國傳統(tǒng)文化在整個教學過程中進行有效滲透，對學生的知識與文化素養(yǎng)產生著非常重要的作用。在高中語文教學中根據(jù)實際情況應該選擇合適的教學策略，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效滲透。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;完美契合

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們一再強調的重要文化源泉，了解與弘揚傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人的責任與擔當。高中語文課本收錄了大量經典古文、詩詞歌賦。在高中教學中，通過語文課本以詩詞歌賦的形式，將古人的思想通過漢字與現(xiàn)代青少年的認知緊密聯(lián)合在一起，對目前受到外來文化影響頗深的高中生起到抵御外來錯誤思潮的作用，并使其及時的形成正確的三觀。

一、教學中弘揚傳統(tǒng)文化的價值與重要性

目前傳統(tǒng)的課堂講解模式有諸多弊端，容易出現(xiàn)枯燥乏味、僵硬機械講解的情況，學生學習積極性在下降，課堂停留在傳統(tǒng)文化的淺層次上。

例如，在教學《離騷》這一課時，看題目就知道，《離騷》為我們塑造了屈原這一高大的主人公形象。首先，他有著突出的外部形象的特征?！案哂喙谥пз猓L余佩之陸離。”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳[1]?！逼浯危哂絮r明的思想性格。他主張法治，舉賢授能;他主張美政，重視人民的利益和人民的作用;他追求真理，堅強不屈。是兩千多年來中華民族精神的集中體現(xiàn)，給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范和力量[2]。

加強對傳統(tǒng)文化的教學，讓我們的學生重拾我們國家自己的優(yōu)秀文化，加強對外來糟粕文化的抵御能力是當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的重要性與價值所在。

二、提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的措施

（一）發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣

現(xiàn)代語文教學已經不能只停留在知識灌輸層面，培養(yǎng)學生的興趣才能將學習積極性調動起來。傳統(tǒng)文化的精髓不是被動接受的，而是學生主動用心感知，動腦思考化為自己的東西。

例如，在學習白居易的《琵琶行》中，帶學生聆聽我國傳統(tǒng)樂器琵琶樂聲，再進一步學習課文;在《赤壁賦》中，帶領學生了解赤壁典故和涉及赤壁的經典橋段?？梢曰ㄒ恍《螘r間利用手機APP，播放經典古裝語音小說，例如《春秋》《資治通鑒》，或帶領同學們課下閱讀《明朝那些事兒》，引發(fā)學生興趣，主動探索歷史、搜尋典故，激發(fā)學生主動探索的積極性;發(fā)現(xiàn)學生特長興趣，比如組織書法活動，讓學習書法的學生臨摹喜歡的經典古文作品;讓愛朗誦的同學朗誦經典，角色扮演誦讀，讓課堂豐富生動起來。只有讓同學們對傳統(tǒng)文化的參與度提高，語文教學才能與傳統(tǒng)文化教學更加契合。

（二）改變教學方式

互聯(lián)網是學生們都了解和熱愛的交流方式，在教學時可以將學生對于傳統(tǒng)文化的學習與互聯(lián)網的教學方式結合起來，這樣就能激發(fā)學生們對于學習的高度興趣。

例如，教學史記中重要的一篇文章《鴻門宴》時，雖然文章中的故事情節(jié)跌宕起伏，趣味性極強[3]。但是學生們看到通篇的文言文失去了深入的了解念頭，這時教師可以采用多媒體教學方法，找來有關《鴻門宴》的戲曲或者電視劇中的表演片段，激發(fā)學生們的興趣，將晦澀難懂的文言文用表演的方式出來展示出來。

學生們在觀看完視頻之后，對于課本的知識和文章內容大概會開始有一個初步的了解，并對故事內容的進一步發(fā)展產生強烈的好奇心，這種好奇心和探究心理會促使著他們對故事發(fā)展進行更深層次的學習和了解。這樣的教學方式在無形之中提高了教學的效率，也做到了將傳統(tǒng)文化對學生的教學滲透。

（三）豐富課外有關傳統(tǒng)文化活動

豐富多樣的課外活動可以讓學生自主探索傳統(tǒng)文化，感受與傳統(tǒng)課堂教學的偏差，深入探索書中人物形象，主動思考感知人物魅力，從多角度深入地感受傳統(tǒng)文化，達到語文教學和傳統(tǒng)文化的契合。

比如：節(jié)日習俗承載了千年流傳的傳統(tǒng)文化淵源，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，帶領學生共同了解節(jié)日習俗和發(fā)源，會起到良好的教學效果，充分調動學生對傳統(tǒng)文化的探索性積極性。比如，推薦學生課外閱讀經典書目，如《菜根譚》《格言聯(lián)璧》《楚辭》《三槍拍案驚奇》，引導學生拓展興趣，從課外讀物中獲得傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，開拓歷史視野，提升語文素養(yǎng);并且，經典電視劇可以適當推薦給學生，引領學生通過經典電視橋段，了解文化典故，宏觀把握歷史時代背景，深刻剖析人物形象。此外，教師還可以鼓勵語文專業(yè)素養(yǎng)較高的學生去參加電視中舉辦的類似于《中國詩詞大會》、《成語大賽》《漢字英雄》等宣揚中國傳統(tǒng)文化的電視大賽，或者開展班級詩詞大會，讓學生從中帶著興趣接觸和充實中國傳統(tǒng)文化。

結語：

語文課程作為高中教育的主要組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文課堂上，可以讓高中生感受到傳統(tǒng)文化的魅力與博大，在實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚的基礎上，為高中生人生的未來學習與發(fā)展做好護航工作。

參考文獻

[1]? 李懷風.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透對策探析[J].語文課內外，2019，（36）：61.

[2]? 羅芳.如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].語文課內外，2019，（35）：37.

[3]? 林建煌.高中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育探討[J].課外語文（下），2019，（11）：160-161.