信息技術與初中地理教學

桂德

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)完全融入到課程教學中，如翻轉課堂，微課等，都已經(jīng)成為當前課程教學中重要的輔助教學手段。其中，微課教學是當代比較普及的一種教學方法，其內(nèi)容簡短，時間短，能夠有效突出課程的教學重點。此次論文主要探討的是信息技術與初中地理教學--淺談初中地理微課制作。

關鍵詞：信息技術;初中地理;微課;制作

地理是一門自然學科，也是一門社會學科，其內(nèi)容繁雜，涉及領域較廣。一般初中地理課程主要包含三個版塊，即自然，人文，區(qū)域等，其教學難度大。在傳統(tǒng)的課程教學中，教師多以口述的方式，闡述相關的地理知識，使得課堂教學效果較差。而微課教學的制作的運用，則能夠合理運用多媒體信息技術，將一些地理區(qū)域的知識用三維動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，使得學生能夠更為形象直觀的理解相關的地理知識。

一、微課的制作步驟闡述

微課的制作步驟主要包含以下幾步：第一，明確微課的教學主題。初中地理課程教學中，要想合理運用微課教學，進行微課制作。首先，第一步，就應當明確微課教學主題。它需要教師全面剖析教材內(nèi)容，明確各個小知識點，并注意掌握章節(jié)知識的重點和難點，然后，構建基本的教學主題框架，為后期的教學視頻錄制打下良好的基礎。第二，進行微課設計。根據(jù)第一步的主題，教師能夠從多個方面，合理篩選微課視頻制作的具體內(nèi)容，如根據(jù)學生的興趣和愛好，選擇微課視頻的制作內(nèi)容，或者從教學重點和難點出發(fā)，制作微課視頻等。在此過程中，需要注意設計的內(nèi)容必須要形象直觀，突出教材中某一個知識點。第三，進行微課制作，它是微課教學的主要內(nèi)容，在制作過程中，應當注意畫面應當清晰，具有趣味，能夠快速吸引學生的注意力，使學生能夠主動參與到課堂教學中。

二、信息技術與初中地理教學--初中微課制作

1.制作地理基本技能運用的微課

初中地理課程教學中，在微課制作中，教師應當從學生的角度出發(fā)，結合課堂教學內(nèi)容，有效制作微課。首先，教師需要認清地圖是地理課程教學中的核心，也被稱之為地理教學的第二種語言方式。因此，在地理課程教學中，引導學生掌握基本的讀圖能力是非常重要的，它直接決定學生是否能夠有效理解和掌握相關的地理知識。根據(jù)《初中地理課程改革的標準》中指出：地理課程教學應當引導學生理解與生活與周邊環(huán)境相關的地理知識，促使學生逐漸掌握和具備基本的生存知識與技能。因此，在實際的教學過程中，教師應當從地圖的角度出發(fā)，引導學生能夠懂得讀圖，并學會運用地圖。比如，針對地圖方向的分辯教學中，教師能夠根據(jù)分辯方向，位置與方法合理制作微課視頻，使學生能夠通過觀看微課視頻懂得如何運用方位圖，了解上北下南，左西右東的基本方向，對地圖位置進行有效辨認。然后，再在視頻中聯(lián)系一些經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，運用動態(tài)的標記方式，讓學生從中了解到經(jīng)緯網(wǎng)中辨認方向的基本方法。

2.制作課堂拓展知識的微課

在以往地理課程教學中，教學知識層面僅僅停留在課堂之上，而課下多以練習為主，所以，導致課堂教學知識十分局限，缺乏拓展性和延伸性。而地理課程是一門延伸性較強的學科，地理教材中僅僅包含了地理學科領域中的某一部分知識，如果沒有進行有效的延伸，則導致學生所接受和掌握的地理知識也是不完整的。而微課教學的制作與應用，則可以有效彌補這一點。比如，在“中國的自然環(huán)境”教學中，教師能夠提前收集相關的信息資料，如中國有哪些高原，平原，山脈，盆地，丘陵等，并將這些內(nèi)容，搭配教學內(nèi)容錄制成微課，向學生展示中國不同區(qū)域的地形，錄制一些視頻，并將其制作成微課，向學生展示不同區(qū)域地形可能遭受的自然災害有哪些情況，以及這些區(qū)域所在的氣候有什么特點？等等，如讓學生分析一下常見的地質災害，像泥石流，滑坡，崩塌和洪水等會在哪些區(qū)域發(fā)生比較普遍，為什么？等，以此拓展學生在課堂上的知識面，從而使得學生能夠更為深入理解相關的地理知識。

3.制作專題的微課

初中地理課程教學中，除了前期知識的學習，是重點的教學任務之外，后期的復習與鞏固也是課程教學的難點任務。為此，教師能夠針對這一階段，進行微課的制作，如根據(jù)單元章節(jié)的教學主題，制作專題微課，即地球與地圖，陸地和海洋，天氣與氣候等，然后，將其進行細分，設置成若干個小標題，如“地球和地圖”中，劃分為“地球和地球儀”，“地球的運動”，“地圖的閱讀”等，通過這樣的方式，讓學生能夠有序的進行相關地理知識的復習，以此讓學生構建完善的知識體系，從而更好的理解和記憶相關的地理知識。

4.制作思維導圖的微課

地理學科的知識較多，內(nèi)容繁雜，且每一個知識點之間相互聯(lián)系。所以，在初中地理課程教學中，除了完成基礎的教學任務之外，教師還應當引導學生將這些零散的地理知識，進行有效整合，建立出完善的地理知識框架和體系，以此為后期的學習打下良好的基礎。而思維導圖則是可以將分散的知識整合化，并將一些抽象的知識具體化的一種教學方式。為此，教師能夠運用思維導圖的方式，進行微課制作，將教材中的文字與圖畫以動態(tài)結合的畫面呈現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠通過微課思維導圖的方式，更加清楚整個地理教材的知識結構，從而有效理清學生的學習思緒，幫助學生更好的學習和鞏固相關的地理知識。比如，在“亞洲”教學中，教師能夠將亞洲的地理位置，人文環(huán)境和自然環(huán)境等，以文字與圖片，聲音，視頻等搭配的方式，邊解說邊展示，使得學生能夠更加深入理解相關的地理知識，如自然環(huán)境，教師能夠展示地形與河流，氣候等方面的視頻，然后，以文字融入其中，邊播放邊講解，以此幫助學生更加直觀的認識相關的地理知識。這樣，既可以引導學生理解和掌握相關的地理知識，也能夠有效提高學生的學習效率。

結語：

綜上所述，初中地理課程教學中，教師應當根據(jù)微課視頻時間短，針對性強等方面的特點，結合課程教學內(nèi)容，合理制作微課視頻，使學生能夠更好的理解并掌握相關的地理知識，以此有效提高地理課堂的教學效率。

參考文獻

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