淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策

郝曉芳

摘? 要：新課改背景下改變了傳統(tǒng)的教學觀念，通過多種形式的變化提升現(xiàn)有教學質(zhì)量，高中生物實驗教學一直秉承傳統(tǒng)的教學模式具有一定的局限性。本文從高中生物的實驗教學現(xiàn)狀當前發(fā)展的現(xiàn)狀和困難入手，提出相應的改革對策，進一步優(yōu)化生物課程教學。

關鍵詞：新課改背景;高中生物;實驗教學;困難;對策

實驗教學的直觀性和操作性，可以很好的將知識、技能等融為一體。如果教師能夠科學引導學生進行實驗操作，可以在深化學生對生物理論知識記憶和理解的基礎上，有效鍛煉其課堂實踐能力。生物教師可以從教學理念、教學方法等方面做出適當調(diào)整，確保教學能夠取得預期效果。

一、生物實驗教學的困難

新課改背景下，許多高中生物教師為了取得更理想的生物教育培養(yǎng)成果和實驗教學目標付出了很多的努力。但是就當前高中生物教學課堂來說，還是面臨著一些困難：比如，在生物實驗教學過程中，大多數(shù)教師對實驗教學的價值認識不到位，很少組織學生動手實驗，并且由于教學方法和實驗流程過于單一，很難有效激發(fā)學生對生物實驗學習的興趣;此外，當前大部分生物教師在進行生物實驗教學時缺乏必備的專業(yè)素養(yǎng)，實驗課堂教學方法達不到課程標準的要求，難以滿足高中生實驗學習的需要。

二、加強高中生物的實驗教學方法分析

（一）培養(yǎng)觀察意識，增強學生實驗興趣與能力

首先，教師利用教學趣味性語言，將學生注意力引到教師設計的教學環(huán)節(jié)中，可以增強生物課堂的趣味效果，提升學生學習生物知識點的注意力。比如，學習細胞知識過程中，教師可以將細胞比喻成制作工廠，將細胞器比喻成制造工廠的車間，將細胞膜比喻成工廠的外部圍墻，將細胞核比喻成工廠制作的中心[1]。通過趣味化的知識點比喻，讓學生更加清楚地理解細胞構(gòu)造之間的關系，便于學生記憶抽象的細胞知識內(nèi)容，增添實驗課堂趣味的同時加深學生對于知識點的印象，從而達到優(yōu)化課堂的教育成效。

其次，開展生物實驗活動教師要對學生進行實驗步驟的演示，在過程中要為學生講解和總結(jié)學習的內(nèi)容，讓學生觀看實驗過程并給予學生實踐動手機會，讓學生在操作試驗過程中逐漸形成探究生物知識的能力和意識。提升教學內(nèi)容趣味性，還能培養(yǎng)學生觀察能力和探究問題的能力，達到良好的生物實驗課程教學成效[2]。

最后，教師可通過小組合作的學習模式，提升生物教學的成效，保障現(xiàn)代化教學模式下學生的學習的良好態(tài)度。讓學生對于植物結(jié)構(gòu)知識點的認識更加具體和清晰，提升課堂內(nèi)容的實施和認知效果。

（二）創(chuàng)新生物教學課堂，制定科學實驗流程

首先，教師可以開展家庭生活實驗，引導學生走出課堂。有效開展家庭生活實驗是高中生物實驗教學的最合理延伸，它彌補和強化了課堂教學的不足，比如果醋的釀制、腐乳的配制，給學生提供展示自我的機會，體會生物實驗的生活化和科學普遍性，為深入學習生物知識打好基礎。

其次，教師可以鼓勵學生自制教具，有效解決教學難點。自制教具相比于以往的掛圖要更具生動性和可信度，有利于活躍生物實驗課堂，改變學生對生物的錯誤認識，形成正確的科學感知，使教學過程中出現(xiàn)的難點知識得以快速的解決。并通過實驗讓學生自我形成科學的生物學素養(yǎng)。

最后，教師可以借助數(shù)字實驗設備，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。如今，教育信息化已經(jīng)在高中校園得到普及，高中生物實驗教學可以借助數(shù)字化實驗設備，提升實驗效果，培養(yǎng)高中生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，形成創(chuàng)新型的生物實驗模式。讓學生更精準、更客觀的感知生物實驗本質(zhì)，便于學生進行研究性學習，提高學生對生命科學的認知感。

（三）引導觀察，掌握實驗流程與方法

高中生物核心素養(yǎng)教育理念要求教師強化學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生在觀察實驗的同時加強對生物知識的認知與理解，進而促使學生綜合能力的提高。因此，教師需要以學生為主體，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，設計符合學生身心健康發(fā)展的實驗教學環(huán)節(jié)，引導學生自主觀察并研究實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生細心觀察意識。

比如在“綠葉中色素的提取與分離”實驗中，教師可以引導學生先對色素進行提取，然后制作相應的濾紙條，為實驗教學的順利進行打下基礎。接下來，教師向?qū)W生提問：如果使用濾紙條對色素進行分離，會出現(xiàn)幾種不同的顏色？激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，這樣學生便會細心觀察實驗現(xiàn)象，加強對色素實驗的了解，進而提高學生觀察能力與動手實驗能力[3]。

結(jié)語：

高中生物實驗教學的創(chuàng)新開展有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為實驗設計的基本思想，創(chuàng)新而有效應當成為高中生物課程實驗設計的主題。高中生物教師也要提高自身的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)有實驗教學的方法和策略方面，不斷尋找更加有效的突破口。

參考文獻

[1]? 李德梁.生物學核心素養(yǎng)融入高中生物 實驗教學的分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（11）：136.

[2]? 覃振萍.新課程背景下高中生物不同類型實驗教學策略淺析[J].教育界，2019，（33）：51-53.

[3]? 胡原，呂鑫，李兵.虛擬仿真實驗在高中生物學實驗教學中的應用探究[J].實驗科學與技術，2019，17（4）：99-102.