人文精神視域下校園生態(tài)文化建設(shè)的路徑探析

張萬敏

摘? 要：在高校后勤建設(shè)的過程當(dāng)中進(jìn)行人文主義建設(shè)對于提升學(xué)生的思想意識、文化內(nèi)涵具有十分重要的作用，在后勤管理建設(shè)的過程當(dāng)中主要通過對校園文化進(jìn)行構(gòu)建對學(xué)生的思想意識形態(tài)產(chǎn)生一定的影響?；诖耍疚氖紫确治隽巳宋木褚曈蛳滦@生態(tài)文化建設(shè)的狀況，之后從三個方面研究了能夠有效提升校園生態(tài)文化建設(shè)的方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：校園生態(tài);文化路徑;建設(shè)方案

引言

人文精神主要通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行構(gòu)建，通過在教學(xué)的過程當(dāng)中加強對于學(xué)生的人文科學(xué)教育、改革教育教學(xué)方法以及進(jìn)行人文主義校園文化建設(shè)進(jìn)行構(gòu)建，將人文主義教育改善成為人文主義精神需要通過不斷地實踐，通過校園活動進(jìn)行校園生態(tài)構(gòu)建是一個良好的選擇。

一、當(dāng)前人文精神視域下校園生態(tài)文化建設(shè)狀況

（一）思想道德建設(shè)

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)的過程當(dāng)中不少的教師僅僅重視對于學(xué)生的知識培養(yǎng)，對于學(xué)生能力提升、道德素質(zhì)等各個方面的重視不到位，導(dǎo)致學(xué)生在日常表現(xiàn)中出現(xiàn)一些錯誤的行為。有的學(xué)校僅僅重視對于知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位，這很難滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中不少的學(xué)生對于傳統(tǒng)知識以及中國特色社會主義知識的重視程度不足，對于碎片化的文化更加熱衷，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中學(xué)生對于知識層面的深入化的了解不足，不少的知識僅僅停留在最為表面的層次，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的思想文化建設(shè)不夠深入，存在著較大的漏洞。

（二）目的性過強

在當(dāng)今的教育教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中不少的教育教學(xué)存在較強的目的性，在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在一定的功利主義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅學(xué)習(xí)對現(xiàn)階段有益的事情，對其他方面的綜合化的能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在較大的空白和缺陷。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中不少的教師教授的知識與考試聯(lián)系的程度過高，不少的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，對于自身的發(fā)展具有較大的不利性。

（三）對于科技的依賴程度較高

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中不少的教師過度強調(diào)了科學(xué)技術(shù)的作用，一些教師認(rèn)為只要將人文知識教授給學(xué)生，學(xué)生的人文主義素養(yǎng)就能夠提升。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的條件下，一些學(xué)生過度地夸大了科技的作用，只學(xué)習(xí)能夠賺錢的知識與技能，對于自身的成長所需要的各方面的品德以及知識的重視程度不足。

二、人文精神視域下校園生態(tài)文化建設(shè)的路徑

（一）重視人文精神培養(yǎng)

人文精神是學(xué)生的綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時也是最新的教育管理質(zhì)量要求，通過對個人的文化觀念進(jìn)行改善，更好的幫助學(xué)生樹立形成一定的人文主義素養(yǎng)，將個人的文化觀念進(jìn)行積累，并將民族精神以及傳統(tǒng)文化在個人身上進(jìn)行更加充分的表現(xiàn)。在后勤管理中當(dāng)中對校園人員德智體美勞進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)，不能夠僅僅重視對于文化知識的教學(xué)。人文教學(xué)需要教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維進(jìn)行綜合化的教學(xué)，幫助學(xué)生對社會當(dāng)中的各種問題進(jìn)行思考，對當(dāng)今社會發(fā)展過程當(dāng)中的各種問題進(jìn)行研究，采用發(fā)散性的思維教育教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生運用創(chuàng)新思維以及邏輯思維，在后勤管理工作中注重對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的采用交叉思維的方式進(jìn)行綜合化的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加全面的形成完善的知識體系以及結(jié)構(gòu)，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合化的思維意識的產(chǎn)生與訓(xùn)練[1]。

（二）加強后勤管理實踐

在人文主義教育與人文精神轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中具有十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行實踐將人文主義思想更加深入地滲透到學(xué)生的精神內(nèi)涵當(dāng)中，更好的對學(xué)生的人文主義精神進(jìn)行承載。為了能夠更好的幫助進(jìn)行人文知識培育，構(gòu)建良好的校園文化生態(tài)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)通過校園實踐與校外活動共同結(jié)合的方式幫助人員進(jìn)行知識培養(yǎng)。在校園內(nèi)的實踐活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過學(xué)術(shù)活動、體育活動、文化活動等多樣性的活動對校園的文化生態(tài)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。在學(xué)術(shù)活動舉辦中可以廣泛地邀請社會各界的人士進(jìn)行參與，對學(xué)術(shù)活動的內(nèi)容進(jìn)行更加具體的規(guī)劃，對當(dāng)前的世界形勢、國際政策、人文關(guān)系等進(jìn)行充分的研究與規(guī)劃，更好的在校園當(dāng)中推進(jìn)先進(jìn)化的文化知識建設(shè)。在體育活動當(dāng)中積極地開展校園運動會、體育競賽等活動推動體育發(fā)展，加強體育鍛煉[2]。在文化活動當(dāng)中，通過多種多樣的文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，提升學(xué)生的情商以及審美意識，更好的豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。在社會實踐活動中讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識更好的應(yīng)用到社會的構(gòu)建以及改善當(dāng)中，支持學(xué)生積極地參加校外的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的受到教育。學(xué)校可以為學(xué)生一些有益的校外活動渠道，幫助學(xué)生參與到社會政治活動以及社會服務(wù)活動當(dāng)中，更好的在社會當(dāng)中認(rèn)識到思想觀念以及道德價值[3]。

（三）加強與時代聯(lián)系

隨著我國社會精神的不斷發(fā)展，在我國的教育教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生的文化知識以及精神知識的建設(shè)不斷加強，時代的發(fā)展催生出了新的文化知識內(nèi)涵，對這些文化知識進(jìn)行了解能夠更加有利于學(xué)生對現(xiàn)代化的思想進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生思想體系進(jìn)一步完善。在教育教學(xué)的過程中，教師要廣泛地了解社會的文化發(fā)展動態(tài)，了解時代的最新變化的精神文化內(nèi)涵，加強對于科技知識、文化知識、思想知識的綜合化的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生對于市場文化的了解。在時代的發(fā)展當(dāng)中需要學(xué)生具備多樣化的文化知識，掌握多樣化的技能，因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生的綜合化的能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強對于學(xué)生全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識文化體系的進(jìn)一步形成[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中加強對于學(xué)生的人文意識以及人文精神的培養(yǎng)能夠更好的幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段的文化發(fā)展?fàn)顩r，對當(dāng)前的意識形態(tài)進(jìn)行充分的了解，進(jìn)一步促進(jìn)自身思想文化體系的形成，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃志良， 袁樂， 劉燕. 教育生態(tài)學(xué)視角下行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)路徑探析[J]. 職教論壇， 2017（8）：49-52.

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[3]? 安小波. 德育視角下的高校校園文化建設(shè)探析[J]. 長江叢刊， 2018（7）：217-217.

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