鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用

黃亞雯

【摘 要】在鋼琴演奏中四手聯(lián)彈和雙鋼琴都是被公眾廣泛認可的演奏形式，有著很高的藝術價值，是極具代表性的鋼琴演奏形式。而隨著教育改革以及我國鋼琴教學的不斷完善，這兩種鋼琴演奏形式也逐漸被應用到鋼琴教學中。本文即分析鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的特點，并展開介紹其在教學中的應用方向，進而提出幾點教學應用策略。

【關鍵詞】鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴；高校鋼琴教學；應用

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0191-02

鋼琴的四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式一直以來都受到國內外鋼琴界的高度重視。國外最先將這兩種演奏形式運用到鋼琴教學中，近些年來我國高校鋼琴教學也在不斷嘗試應用鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴的表演形式，在教學上收獲了喜人的成果，實現(xiàn)了鋼琴教學的進一步優(yōu)化，提升了鋼琴教學效率，下面即就這兩種演奏形式在鋼琴教學中的應用進行具體分析。

一、特征分析

（一）雙鋼琴表演

顧名思義雙鋼琴的表演形式就是在演出的過程中利用兩臺鋼琴進行表演，不同于一般的單人鋼琴表演，雙鋼琴更多地需要彈奏者的協(xié)作、配合，這也是雙鋼琴最為突出的特征，雙鋼琴的表演強調音樂上的碰撞與共鳴，這種碰撞也極具感染性。而在教學中雙鋼琴教學正是從這種表演形式中提煉出的全新的教學模式，即在鋼琴教學過程中，教師與學生分別使用一架鋼琴，實現(xiàn)學與練的融合。另外，學生練習鋼琴也可兩兩組成搭檔，一起練習甚至創(chuàng)作一首音樂作品，在雙鋼琴學習中鍛煉學生的音樂平衡能力與協(xié)作配合的意識，并且這種模式也能更好地開發(fā)音樂靈感，在鋼琴與鋼琴間、演奏者與演奏者間地配合中，使音樂作品得到更好的呈現(xiàn)，使學生得到更多的鍛煉[1]。

（二）鋼琴四手聯(lián)彈

四手聯(lián)彈也是鋼琴表演中十分精彩、十分考驗演奏者能力的一種演奏形式，是鋼琴演奏中極為特別的存在，指的是兩人同時在一架鋼琴上演奏。可以想象這種表演形式對演奏者之間配合度有著多大的考驗，并且四手聯(lián)彈也對音樂表現(xiàn)能力有很高的要求。目前將四手聯(lián)彈運用到鋼琴教學中已經(jīng)收獲了不錯的效果，是一種進階的教學方式，從學生的雙手、大腦、情緒等帶來多方位的學習體驗，能夠有效地幫助學生提高音樂理解、表現(xiàn)力。

二、應用方向

（一）聲部控制訓練

聲部控制是鋼琴演奏者必須具備的一項技能，聲部是鋼琴演奏中的旋律線，對于一名鋼琴學習者而言提升自己的聲部控制能力也是非常重要的，在鋼琴教學中也是關鍵教學部分，但這種聲部控制能力的訓練過程往往是枯燥乏味的。而雙鋼琴的演奏形式在聲部控制的應用則大大減輕了訓練的無趣性，有助于聲部有關教學的高效落實。比如，在“對話式結構”聲部控制的教學、練習過程中，就可以運用雙鋼琴的方式進行指導教學，《D大調雙鋼琴奏鳴曲》中就有一段“對話式聲部結構”，教師可以與一名同學以雙鋼琴的形式演奏這段聲部結構，雙鋼琴的演奏形式具有較強感染力，能夠激起學生的演奏興趣，學生更易接收教學信號，雙鋼琴的教學模式巧妙地將聲部控制方法、技能通過一種更為輕松、巧妙的形式傳遞給學生，與傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴教學相比，雙鋼琴更能營造出活躍的鋼琴教學氛圍。

（二）敏感性訓練

較強的音樂敏感性是一名優(yōu)秀鋼琴演奏者的基本音樂素質，有些學生或許天生就有不錯的音樂敏感性，但更多的學生并不是生來就具備良好的音樂敏感性，這就要教師在鋼琴教學中進行一些敏感性訓練，加強學生的音樂敏感性，運用四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演對鍛煉、強化學生的音樂敏感性有很好的效果，能夠促進學生音樂敏感性的培養(yǎng)[2]。譬如，在練習演奏《牧神午后》這一鋼琴曲時，教師就可以應用四手聯(lián)彈的演奏形式，將學生兩兩分成一組進行演奏，在訓練過程中教師要注意指導學去感受對方，引導主奏者通過呼吸的方式給另一位演奏者以暗示，《牧神午后》在進入6/8拍要進行合奏時，兩人就要學會聆聽對方的音樂狀態(tài)與音樂提示，就是在這樣一個教師指導學生去形成合奏默契、學會接受對方音樂信號的過程中，學生的音樂敏感性能夠逐漸得到鍛煉與提升。

（三）織體力度層次控制

織體力度的層次控制對鋼琴演奏者而言也是非常重要的一項技能，高校在進行鋼琴教學時幫助學生鍛煉織體力度層次控制也是極其必要的，而雙鋼琴以及四手聯(lián)彈的形式在這部分的訓練中就能起到促進作用，比如上文提到的《D大調雙鋼琴奏鳴曲》，教師先挑出一名學生一起彈奏，彈奏的過程中保證織體力度的一致，學生能夠通過這種形式感受、理解織體力度層次控制的方法與技巧，進而在教師詳細講解這方面知識時，學生能夠更加投入。另外，學生在自己進行練習時，也可以與同學以雙鋼琴的方式進行織體力度層次控制訓練，是很好的教學與練習形式。

三、應用策略

（一）注重技術方法

四手聯(lián)彈和雙鋼琴對演奏者的要求較高，因此教師在進行教學運用時也要注意技術方法，要就這兩種演奏形式的把握重點給學生一定的指導，先傳授一些四手聯(lián)彈與雙鋼琴的演奏技術、技巧，以保障教學的有效性，比如在學生學習演奏慢板樂曲，運用這兩種演奏形式進行練習時，教師就要指導學生更多的關注音樂和聲的對位、旋律等問題，從而能夠完成同步演奏，四手聯(lián)彈與雙鋼琴都是強調演奏者默契的演奏形式，教師再加以運用時一定要向學生強調這種默契以及弱化自身、服務整體的概念。

（二）合理運用踏板

踏板是鋼琴上非常重要的一個工具，在鋼琴演奏中踏板有著不可忽視的作用，它能潤色旋律、豐富音樂的表現(xiàn)力，踏板的運用更是一門需要細細琢磨的藝術、學問，且不說這是每位鋼琴學者都應不斷練習、提升的能力，在教師應用四手聯(lián)彈與雙鋼琴的演奏形式進行教學的過程中就需要更多的關注學生的踏板使用水平，這兩種演奏形式都對踏板的運用有著較獨奏而言更為嚴格的標準[3]。所以教師要想在教學中運用好這兩種演奏形式，就一定要提升學生的踏板運用水平。踏板使用不當，音樂作品的呈現(xiàn)效果將大打折扣，那么應用四手聯(lián)彈與雙鋼琴到教學中的優(yōu)勢就不能得到良好的發(fā)揮，自然教學質量難以提升。

（三）教學硬件、模式優(yōu)化

運用鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴的表演形式進行鋼琴教學要有一定的教學設備的支持以及更加靈活的教學方式。一方面，由于我國的鋼琴教學發(fā)展時間較短暫，所以很多高校的鋼琴教學場所與設施等都還不夠健全，建議高校成立專門的雙鋼琴教室[4]，專業(yè)化雙鋼琴教學；另一方面，關于教學模式的優(yōu)化，我國新課改的推進而要求教師教學要重視學生作為學習主體的地位與作用，要更新理念、優(yōu)化教學模式，在鋼琴教學中運用這兩種演奏形式也是一樣。教學過程中應盡可能地讓學生積極參與到鋼琴學習中，這是四手聯(lián)彈與雙鋼琴形式教學的優(yōu)勢，教師更應該將其靈活地展現(xiàn)到教學中。

四、結束語

總而言之，四手聯(lián)彈和雙鋼琴不僅是鋼琴演奏中獨特且重要的表演形式，在鋼琴教學中有很大的應用空間，對聲部控制訓練、音樂敏感性訓練以及織體力度層次控制訓練都有提升教學質量的作用。同時鋼琴教學在應用這兩種演奏形式是也要注意技術方法與教學模式的靈活性、硬件設施的完整性并指導學生合理地運用踏板，這樣才能保障四手聯(lián)彈和雙鋼琴在鋼琴教學中的應用是恰當、有效的。

通訊作者：李鵬程

參考文獻：

[1]哈心惠.高校鋼琴教學中四手聯(lián)彈的重要性及訓練策略探討[J].北方音樂，2016（14）：196.

[2]馬文娟.雙鋼琴教學在高校鋼琴教學中的價值及其應用[J].北方音樂，2017（07）：162.

[3]高溪苑.高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式分析[J].音樂教育，2018（07）：98.

[4]代雪蘭.鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用探討[J]. 教育縱橫，2017（10）：209.